Форма входа
Читем онлайн Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии - Елена Смирнова
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
линии деталей, выполняя задание простым перебором. Вопросы: «Что ты собираешь? Что было нарисовано на картинке?» приводят их в замешательство. Картинка оказывается будто бы ненужной для завершения работы.
Как уже отмечалось, занятие с пазлами часто имеет сильный релаксационный эффект. Ведь форма деталей игры носит «незавершенный» характер, поэтому стремление завершить форму (сделать ее целостной, не такой «дырявой») очень сильное. Вкупе с простотой выполняемой задачи («и так соберу») это приводит к расслаблению, легкому трансу, а сознательный поиск решения как бы отступает.
Другой тип пазлов отличается разрезом неопределенной формы, и на каждой детали имеется «случайная» часть изображения. Картинки разрезаны плавными линиями в случайном порядке, как будто их просто порвали. Беря кусочек такой картинки в руки, мы не видим целого образа. Иногда мы можем домыслить этот образ (например, на детали видим пальцы и представляем руку), иногда не понимаем, часть какого изображения держим в руках (например, не понимаем, море это или небо). Каждая деталь не похожа на другую. Кроме того, ее форма не требует завершения, поэтому от ребенка требуется больше концентрации, чем в занятиях с предыдущим типом пазлов, и включения произвольного внимания.
Третий тип пазлов так же, как предыдущий, имеет разрез неопределенной формы. Но на каждой детали картинки присутствует целостный образ: например, мальчик, самолет, ветка с яблоком. Каждая деталь — уже целый мир, позволяющий включать ее в игру: например, если деталь изображает трактор, с ней можно действовать как с реальной игрушкой в режиссерской игре.
Занятия с подобными пазлами служат решению не только интеллектуальной задачи (как головоломка), но и развитию речи, воображения. Выкладывая кусочек за кусочком, по ходу составления целой картинки, можно придумывать рассказ. В такой ситуации не знаешь, чем рассказ закончится, поскольку составлять изображение можно начинать с любой детали, с любого места. Такая возможность содействует максимальному раскрытию творческого потенциала ребенка.
РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ
Картинка разрезана по прямым линиям
Этот тип картинок традиционно используется в диагностических и коррекционно-развивающих целях. Форма их деталей не подсказывает ребенку, как собрать картинку, или дает минимальную подсказку. Например, если картинка разрезана на четыре части, крест-накрест, все детали оказываются идентичными по форме (квадратными или прямоугольными). Чтобы ее собрать, необходимо ориентироваться исключительно на изображение.
Возьмем для сравнения пазл и разрезную картинку. И пазл, и картинка будут разрезаны на четыре части. Перевернем их обратной стороной и попробуем сложить. В случае с пазлом это возможно: контуры разрезов подсказывают способ стыковки частей целого. В случае разрезной картинки получить целостное изображение можно только по счастливой случайности.
Разница между ориентацией на форму и ориентацией на изображение принципиальна: каждый способ действия включает разные виды мышления. Поэтому дети в возрасте двух лет, легко справляющиеся с досками Сеггена, не могут собрать трехсоставную разрезную картинку. Первое упражнение требует наглядно-действенного мышления, второе — наглядно-образного. Многие родители замечают, что их малыши справляются с пазлами, состоящими из десятков деталей. Однако собирание разрезной картинки для ребенка раннего возраста продолжает быть трудновыполнимой задачей.
Картинки с деталями, вырезанными по контуру изображения
К примеру, ребенку нужно собрать собачку. Детали представляют собой вырезанные по контуру голову, уши, туловище, лапы, хвост. Действия с такой картинкой максимально свободны, поскольку можно попробовать ставить каждую деталь в любое место, по-разному их комбинировать. За счет свободы действий дети часто создают свой неповторимый образ. Психологами был проведен эксперимент, в котором детям предлагалось собрать картинку с шестью мишками. Каждый мишка был «разрезан» на три одинаковые части: голова, туловище с ручками и ноги. В зависимости от возраста дети действовали по-разному: просто строили образ мишки, создавали медвежью семью, строили мишек в хоровод, наряжали (все мишки получались в разных костюмчиках). Все дети (даже шестилетки) создавали разные образы мишек. Кто-то складывал мишку с очень длинными ногами — чтобы получился «папа», он выше всех. А мишка, у которого ноги росли прямо от головы, изображал сынишку. Можно было так приставить ноги к туловищу, чтобы создалось впечатление мишки, стоящего на четырех лапах. Игра с подобными картинками заставляет работать детское воображение. А это и есть первоочередная задача занятий в дошкольном возрасте.
Существует вариант подобных картинок, выполненный на дощечке толщиной около 1 см. Это позволяет ребенку не только строить изображение на горизонтальной плоскости, но и устанавливать ее вертикально. А построение вертикального изображения требует другого способа действий. Например, начинать строить фигурку можно только снизу вверх; мелкие детали удобнее сначала вставлять в крупные и только потом искать место полученному блоку в общей композиции. При работе на плоскости подобный порядок действий значения не имеет. Значит, ребенок, получая для игры дощечки, вынужден смотреть на знакомую задачу с новой точки зрения.
Детали картинок на дощечках являются самодостаточными игрушками. Это могут быть конструкторские детали (крыша, стены, дверь и т.п.), атрибуты для «оживления» пространства (деревья, кусты), образные игрушки (куколки, фигурки животных), транспортные игрушки (машинки, самолеты, в которые можно размещать уже упомянутых куколок). То есть это вполне независимый игровой материал, с которым можно полноценно действовать в разнообразных играх.
Картинки на кубиках
Картинки на кубиках — совершенно особый вид составных картинок. Деталью в этом виде картинок является не фрагмент изображения, а целый кубик, и, следовательно, шесть фрагментов изображения. Такая особенность обеспечивает сюрпризный момент: поворачивая кубик, ребенок встречается с новой картинкой. Это вызывает у малышей дополнительный интерес к занятию, стремление изучить игрушку. Однако это же определяет и возрастные границы детей, способных играть с кубиками: малыши, не достигшие трех лет, редко справляются с поставленной задачей. Их внимание еще находится в поле предметов и потому очень неустойчиво. Наткнувшись на фрагмент новой картинки, малыши тут же переключаются на эту картинку, забывая о той, что собирали раньше.
Особенности кубиков требуют умения удерживать цель задания, распределять внимание на большое количество объектов, ориентироваться в пространстве. То есть кубики — игрушки для детей дошкольного, а не раннего возраста.
Разрезные картинки для детей разного возраста 1-3 года 3,5-4,5 года 5-7 лет маленькое количество деталей (не более 15) небольшое количество деталей (от 3 — разрезные картинки и до 30 для пазлов) количество деталей от 4 для кубиков и до 50 для пазлов предметное изображение (1 знакомый предмет или живое существо) предметное изображение или простой хорошо знакомый сюжет (например, мама кормит ребенка) сюжетноеизображениеНа этой странице вы можете бесплатно читать книгу Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии - Елена Смирнова бесплатно.
Похожие на Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии - Елена Смирнова книги
- Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей - Ольга Дьяченко - Воспитание детей, педагогика
- Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Роза Буре - Воспитание детей, педагогика
- Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Коллектив авторов - Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста - Анна Захарьевна Адаскина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Раннее развитие. Как определить и раскрыть талант ребенка - Юлия Николаевна Божьева - Прочая детская литература / Воспитание детей, педагогика / Публицистика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской - Т. Лаврентьева - Воспитание детей, педагогика
