Форма входа
Читем онлайн Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили - Адель Фабер
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
2. Переформулировать проблему в виде вопроса.
Тогда вопрос звучит так: «Как найти способ прийти на день рождения и справиться с ситуацией, когда не которые девочки будут обзываться?»
Хорошо бы замолчать после такого вопроса. Ваше молчание подготовит почву для решения ребенка.
3. Указать ребенку на источники вне дома, которые он может использовать.
«Я заметила, чтов молодежном отделе библиотеки есть книги о подростках и о том, как справляться с раз ными социальными проблемами. Ты, может быть, за хочешь почитать, что там пишут».
«Представьте, что я все это сделала, а потом подумала о решении, которое не приходило Джули в голову. Могу я упомянуть его?»
После того как у нее было время прояснить, что она думает и чувствует, она сможет выслушать вашу точку зрения, особенно если вы ее изложите в такой манере, которая продемонстрирует уважение к ее самостоятель ности:
«Что, если ты принесешь на день рождения новую комедию? Может быть, все будут слишком увлечены, чтобы шептаться?»
Когда мы предваряем наше предложение словами:
«Что ты думаешь о…», «Что скажешь, если…», мы при знаем, что совет, который кажется нам таким «благора зумным», может быть не таким уж благоразумным для ребенка.
«Но если я считаю, что Джули должна пойти на день рождения, мне надо молчать?»
После того как Джули подумает над своей пробле мой, ей может быть полезно услышать мысли или убеж дения своих родителей:
«Меня будет беспокоить мысль, что ты пропустишь веселый день рождения из-за того, как себя ведут дру гие девочки».
«Я думаю, чтоочень важно не расстраивать свою подругу в ее день рождения, даже если для этого нужно чем-то пожертвовать».
У ребенка есть право узнать о шкале ценностей сво их родителей. Даже если сейчас он не будет действовать в соответствии с ней, вы можете быть уверены: что-то в его душе непременно отложится.
Когда родители поощряют самостоятельность
Через неделю после семинара у родителей в нашей группе накопилось многое, что они хотели друг другу сказать.
«На этой неделе Дэнни сделал две вещи в пер вый раз. Я позволила ему крутить кран в ванной, чтобы отрегулировать температуру воды, как ему нравится. И я разрешила ему приготовить себе завтрак».
«Я всегда режу еду для Рейчел, потому что боюсь доверить ей нож. Наконец я купила ей маленький пластиковый ножик, и теперь она чувствует себя взрослой, разрезая на кусочки мясо».
«Когда Шана была маленькой, она все пролива ла. Я восклицала: «Ой, Шана!» — и все вытирала за ней. Теперь, когда появилась маленькая Алиса (пят надцать месяцев), я ставлю ее чашку на маленький столик. Когда Шана ее первый раз разлила, я указа ла ей на сок и показала, как вытереть его бумажным полотенцем. Теперь, что бы она ни разлила, она ука зывает на бумажные полотенца и охотно все убира ет. Вчера я оставила полотенца в другом месте, она позаботилась взять их и потом показала мне!»
«Я не могу видеть, как дети едят руками, кладут локти на стол, вытирают руки о джинсы вместо сал феток, тем не менее я ненавижу придираться к ним.
На прошлой неделе я описала им проблему. Их решение: три дня в неделю у них «вечер хороших манер», а в остальное время они едят, как хотят, и я им ничего не говорю. Они даже предложили, чтобы раз в неделю мы все вели себя «естественно», не использовали приборы, ели все руками, даже суп!
Но на это я уже не могла согласиться».
«Я сказала своему сыну:
— У тебя двадцать минут до отбоя. Ты можешь продолжать раскрашивать, а потом сразу пойти в кровать, или ты можешь подготовиться ко сну сей час, а потом полежать в кровати и поиграть с цирко выми фонариками.
Он немедленно бросился надевать пижаму, чис тить зубы и прочее».
«Николь плакала и пыталась застегнуть свою кофту. Она пришла ко мне и сунула под нос пугови цы. Я сказала ей:
— Эти маленькие пуговицы действительно слож но застегнуть. Ты выглядишь такой расстроенной.
Она ушла к себе и продолжила свои попытки.
Я уже готова была сдаться и застегнуть их ей, как она заявила: «Я сделала это!» — и вышла из ком наты».
«Раньше у нас были ссоры из-за одежды с моей четырехлетней дочерью. Теперь я разрешаю ей но сить все, что угодно, если она не идет в школу. В буд ни я кладу ей две формы на кровать, и она выбирает, какую наденет».
«Я так горжусь собой. Я положила конец еже дневным перебранкам с сыном по поводу того, наде вать ему куртку или свитер. Я сказала ему:
— Сэм, я подумала, вместо того чтобы я говори ла тебе каждый день, что надевать, ты можешь сам решать. Давай придумаем схему, какая одежда для какой температуры подходит».
Мы вместе нарисовали табличку:
69 градусов по Фаренгейту и больше — никакого свитера.
Между 50 и 68 — погода для свитера.
49 градусов и ниже — теплая куртка.
Затем я купила большой термометр, и сын пове сил его на улице на дереве. Теперь каждое утро он смотрит на него, и больше нет никаких споров.
Я чувствую себя гением»..
«Я не задавала Хоуи никаких вопросов по поводу того, что он делал в лагере. Он говорил, о чем хотел, без умолку».
«Джоди спросила меня, почему мы не ездим в хорошие места на каникулы, в такие, как Бермуды или Флорида. Я уже почти начала отвечать ей, но во время вспомнила, что не стоит. Я в свою очередь спросила ее:
— Почему не ездим?
Она потопталась в кухне и сказала:
— Я знаю, знаю… Потому что это дорого… Ну мы можем по крайней мере сходить в зоопарк?»
«Мне нужно привыкнуть к тому, чтобы не отвечать на вопросы сына. И мне кажется, он тоже должен к этому привыкнуть. Вот что произошло на прошлой неделе:
Д ж о н. Расскажи мне, как делают атомную бомбу.
Я. Очень интересный вопрос.
Д ж о н. Ну, расскажи мне.
Я. Мне нужно подумать над этим.
Д ж о н. Подумай об этом сейчас и скажи мне.
Я. Не могу. Но давай подумаем, кто или что мо жет помочь нам найти ответ.
Д ж о н. Я не хочу идти в библиотеку и искать.
Просто скажи мне.
Я. Я не могу ответить на этот вопрос без посто ронней помощи, Джон.
Д ж о н. Тогда я спрошу папу. А если он не знает, тогда я спрошу Вильяма ( ученик третьего класса).Но меня злит, что третьеклассник знает больше, чем глупая мама.
Я. Никакой ругани в этом доме!»
«Кевин рассказал мне, что собирается продать тыквы с нашего огорода соседям. Я почти останови ла его, потому что они были в два раза меньше, чем тыквы в магазине, и я не хотела, чтобы он беспокоил соседей. Но он пришел в такое волнение, что я ему разрешила. Кроме того, я не хотела забирать у него надежду.
Через час он пришел с широкой улыбкой на лице, 75 центами и только одной непроданной тыквой. Он сказал, что миссис Гринспэн назвала его «предпри имчивым молодым человеком», а что это значит?»
«Джейсон сказал мне, что хочет быть полицей ским, пожарным, рыбаком и космонавтом. Я не стала ему ничего предсказывать относительно его судьбы».
«Я стараюсь держаться подальше от детских драк. Я говорю ребятам, что уверена: они могут сами во всем разобраться. В большинстве случаев они так и поступают».
А эти несколько рассказов были вручены нам в са мом конце семинара.
«…Мои друзья всегда отмечали во мне мою са мостоятельность. Я один из пяти детей, чей отец работал шесть-семь дней в неделю, в зависимости от того, как шла его розничная торговля. Я второй по старшинству ребенок и стал самостоятельным и уве ренным в себе, потому что у меня не было другого выбора. Моя мама просто не могла все делать за пятерых детей, и она очень страдала, если не могла нас научить делать что-то самостоятельно.
Однако у меня двойственные чувства относи тельно моих детских воспоминаний. Я гордился тем, что не бегал к маме или папе за помощью со своими проблемами, страхами или потребностями, как дела ли мои друзья. С другой стороны, я бы хотел, чтобы это было и мое решение, хочу ли я доверять родите лям и хочу ли я принимать помощь от них. (Я знал, что мою просьбу отклонят из-за отсутствия времени или чего-нибудь еще… Поэтому я перестал просить и делал все сам.)
Дети всегда хотят вырасти, но все же они долж ны быть детьми, должны взрослеть постепенно.
Я горжусь маминым умением и способностью учить нас нашим ежедневным делам, но мне кажется, что у меня должно было оставаться право выбора пойти к своим родителям, когда я нуждался в них».
* * *
«Кирку нужно столько всего делать, когда он при ходит из школы, что он не делает ничего, пока я не начну к нему приставать с этим. Наконец я решила написать ему записку:
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили - Адель Фабер бесплатно.
Похожие на Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили - Адель Фабер книги
- Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили - Адель Фабер - Детская образовательная литература
- Стихи для маленьких людей - Инна Ивановна Фидянина-Зубкова - Детская образовательная литература / Поэзия / Детские стихи
- Соседи по планете Насекомые - Юрий Дмитриев - Детская образовательная литература
- Чехов за 30 минут - Илья Мельников - Детская образовательная литература
- Есенин за 30 минут - Илья Мельников - Детская образовательная литература
- Весёлый зоопарк - Надежда Митрофановна Середина - Детская образовательная литература / Природа и животные / Русская классическая проза
- Тайна золотой медали, или Как стать отличником в школе, в вузе и в жизни - Дмитрий Суслин - Детская образовательная литература
- 100 научных опытов для детей и взрослых в комнате, на кухне и на даче - Сергей Болушевский - Детская образовательная литература
- Игры с буквами и словами на уроках и дома: Ребусы от А до Я - Валентина Васильевна Волина - Детская образовательная литература / Развлечения
- Давайте рисовать - Капитон Александрович Шестаков - Детская образовательная литература
