На первом уроке работа ведется с существительным, прилагательным, наречием. Эти три части речи условно можно объединить в один блок, где из 12 частных правил 11 правил совпадают. При этом правила о правописании о—ё(е) в существительных и прилагательных совпадают полностью. Неполное совпадение правил в наречиях объясняется тем, что у них нет окончаний.

Это дает основание для обобщенного изучения материала.

Во второй блок входят правила, относящиеся к глаголу и причастию. Здесь тоже наблюдается совпадение ряда правил и закономерностей.

Структурная таблица дает четкое представление об этих особенностях орфографических правил.

Второй этап урока – формулирование правил. Вначале работа идет на материале имени существительного, с тем чтобы на основе использования приема переноса учащиеся самостоятельно сформулировали основные правила первого блока – применительно к имени прилагательному и наречию.

Работа со словами. Выясняются части слова, в которых встречаются гласные после шипящих (они встречаются в суффиксах и окончаниях): нож. м, врач. м, фла-ж. к, суч..к.

Затем записываются слова: ш. лк, ч. лка, ш. рох. Учащиеся выясняют, что в этих словах гласные после шипящих находятся в корнях слов.

– Как видим, в словах рассмотренных частей речи буквы о—ё(ё) встречаются во всех морфемах. Наша задача – четко определить условия выбора этих написаний. Давайте работать вместе. Посмотрите на слово нож. м? Как вы думаете, какую букву следует писать в этом слове?

(Видимо, о, потому что она стоит после твердой согласной ж.)

– Верно. А как надо писать слово врач..м. Какую букву пишем в окончании?

(Тоже о, потому что эта буква находится в той же части слова (в окончании) под ударением.)

– А слова флаж. к, суч. к? В какой части слова находится здесь буква после шипящих?

(В суффиксах, на которые падает ударение.)

– Как мы поступим в этом случае?

(Выясняется, что и в суффиксах, если гласные после шипящих находятся под ударением, надо писать о.)

– Какой мы уже можем сделать вывод?

(В суффиксах и окончаниях существительных под ударением пишется о.)

– Теперь попробуйте подобрать такие слова, где гласные после шипящих в суффиксах или окончаниях стоят в безударном положении (дач. м, горош. к).

– Какую букву будем писать в этих словах?

(В безударном положении в суффиксах и окончаниях существительных пишется ё.)

– А теперь обратите внимание на слова, в которых гласные после шипящих находятся под ударением в корне (ш. лк, ч. лка, ш. рох). Эти случаи подчиняются особому правилу. Попробуйте изменить (или подобрать однокоренные) слова так, чтобы буквы после шипящих оказались в безударном положении (ш. лк – шелковистый, ч. лка – чёло, ш. рох – подобрать нельзя).

– Это слово является исключением из общего правила. Исключения мы запишем отдельно. Ну, а что же произошло с гласными в словах ш. лк, ч. лка? Какую особенность вы здесь заметили?

(Произошло чередование в корне: звук [о], обозначенный буквой о или ё (пока еще неизвестно), чередуется со звуком [иэ].)

– Действительно, такие корни имеют интересную особенность, в них ударные гласные проверяются гласными в безударном положении. Буква ё пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным, обозначенным буквой е.

– Итак, мы с вами рассмотрели все правила на материале имени существительного. Теперь давайте сформулируем обобщающее правило.

В суффиксах и окончаниях имен существительных под ударением после шипящих пишется о, без ударения – е; в корне – под ударением пишется ё (без ударения – е). (Учитель называет слова-исключения: шорох, шов, капюшон, крыжовник, шофер, шоколад, жокей. Заполняются соответствующие графы таблицы.)

Далее учитель, опираясь на знания учащихся о правописании гласных после шипящих в именах существительных, организует работу по переносу этих знаний в другие условия – на изучение аналогичных правил применительно к имени прилагательному и наречию.

Вначале анализируются слова болъш. м, чуж..й.

Вопросы:

– В какой части слова находятся гласные после шипящих?

(В окончании.)

– Определите место ударения и постарайтесь сделать вывод о правописании этих слов.

(Волъш…й – окончание под ударением, основа оканчивается на шипящий, значит, следует писать о. Чуж. й – окончание под ударением, после шипящего следует писать о.)

– А в суффиксе? Например, в словах еж. вый, парчовый, торц. вый?

(Тоже о.)

– Итак, давайте сформулируем общий вывод.

(В окончаниях и суффиксах прилагательных, как и у существительных, после шипящих под ударением пишется о.)

– А в безударном положении, в частности, в таких словах, как хорошего, лиц. вой, вещ. вой?

(В безударном положении в этих частях слова пишется е.)

– Теперь давайте обратимся к гласным в корнях слов. Приведите примеры слов, где гласные после шипящих в корне стоят под ударением (ш. лковый, ж. лтый).

– Какой способ проверки подойдет к ударным гласным после шипящих в корнях слов?

(Проверка безударными гласными. Например: шёлковый – шелковистый, жёлтый – желтетъ; здесь происходит чередование ё—е, значит, под ударением надо писать ё.)

– А в безударном? (е).

– Сформулируйте теперь полностью обобщенное правило для обеих частей речи – существительных и прилагательных.

(В корнях имен прилагательных, как и у существительных, после шипящих под ударением пишется ё, без ударения – е.)

Заполняются соответствующие графы структурной таблицы.

При переходе к наречию учитель создает проблемную ситуацию:

– А теперь обратите внимание на таблицу. В первом блоке правил у нас осталось еще наречие. Можно ли предположить, что и здесь будут полностью действовать все те же правила, которые мы с вами рассмотрели?

(Выясняется, что оно будет распространяться лишь на правописание корня и суффикса, так как наречие окончаний не имеет.)

– Какой же вывод мы можем сделать из всего сказанного?

(Гласные после шипящих у существительных, прилагательных и наречий в целом подчиняются одному общему правилу правописания букв о—ё(е) под ударением и без ударения. Это правило можно сформулировать так. В корнях имен существительных, прилагательных и наречий после шипящих под ударением пишется ё, без ударения – е. (Кроме слов-исключений.) В окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, а также в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения – е (исключение: ещё).)

К концу урока таблица приобретает следующий вид:

На этом завершается заполнение первого блока таблицы.

Третий этап урока – применение правил.

Задача данного этапа урока состоит в усвоении алгоритмического хода рассуждения, который будет фиксироваться с помощью графических средств.

Схему алгоритмического предписания и в этом случае мы не даем, так как характер орфографического материала позволяет зафиксировать графически все правила и использовать эти модели для построения образцов рассуждения (устного и письменного). Таким образом, последовательность действий в процессе мотивировки написаний усваивается одновременно формулами правил, которые затем используются как база для построения способов их применения. В сущности, графические средства уже сами по себе обеспечивают практическое усвоение следующих умственных действий, составляющих содержание алгоритмического предписания.

Вот как выглядели в нашем варианте образцы устного и письменного обоснования орфограмм:

1) Устно: ш…лк – существительное, гласная после шипящего в корне, под ударением, следовательно, пишем ё.

Графически: ш… лк – ё.

2) Устно: ш́…рох – существительное, гласная после шипящего находится в корне, под ударением, слово-исключение, следовательно, пишем о.

Графически: ш́…рох – исключение – о.

3) Устно: щ… ка́ – существительное, гласная в корне, без ударения, пишем е.

Графически: щ…ка́ – > е.

4) Устно: больш́.й– прилагательное, гласная в окончании, под ударением, пишем о.

Графически: больш́.й – о.

В этом фрагменте урока мы показали лишь этап ввода обобщенных правил и способов их применения. В дальнейшем эта часть материала закрепляется в соответствии с изложенной ранее системой формирования обобщенных знаний.

1 ... 35 36 37 38 39 40 41 42 43 ... 46

На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Урок русского языка в современной школе - Евгения Шатова бесплатно.

Похожие на Урок русского языка в современной школе - Евгения Шатова книги

Методика преподавания русского языка для ССУЗов - Валентина Казакова - Языкознание
Основы риторики: Учебное пособие для вузов - Александр Волков - Языкознание
Русская литература XVIII века. Тесты - Алексей Петров - Языкознание
Введение в теоретическую лингвистику - Джон Лайонз - Языкознание
История языкознания в текстах и лицах - Надежда Лыкова - Языкознание
Очерки исторической семантики русского языка раннего Нового времени - Коллектив авторов - Языкознание
Современная деловая риторика: Учебное пособие - Т.В. Анисимова - Языкознание
Что такое язык (илл.) - Алексей Леонтьев - Языкознание
Чешский язык. Пособие по развитию речи - Наталия Зайцева - Языкознание
В этой сказке… Сборник статей - Александр Александрович Шевцов - Культурология / Публицистика / Языкознание

Оставить комментарий