Форма входа
Читем онлайн Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения - Коллектив авторов
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
Студенты направляются на места практики в соответствии с договорами, заключенными с базовыми учреждениями, или по их запросу. Распределение студентов по местам практик возлагается на руководителя практики.
Не позже чем за 14 дней до выхода студентов на практику методист совместно с руководителем практики от вуза организуют конференцию для разъяснения целей, задач, содержания практики и порядка ее прохождения, а также выдачи необходимых документов, методических материалов и заданий. До начала практики студент должен быть обеспечен: дневником на прохождение практики, методическими рекомендациями по практике, направлением на практику (если оно необходимо), индивидуальным заданием на практику.
Педагогическая (методическая) практика включает три этапа: адаптационный, деятельностный, заключительный.
Адаптационный этап.
Педагогическая (методическая) практика студентов начинается, как уже отмечалось, установочной конференцией, на которой студенты знакомятся с целью, задачами, содержанием практики, правами и обязанностями практиканта, оценочным инструментарием, формой отчетности. Также проводится обзор научной, методической литературы.
В начале практики студент знакомится образовательным учреждением – базой практики, проводится экскурсия по образовательному учреждению. По согласованию с администрацией практиканты распределяются по группам. Знакомство с образовательным учреждением осуществляется практикантом также в групповых и индивидуальных беседах с администрацией учреждения, педагогами, мастерами производственного обучения, студентами, при изучении документации и посещении мероприятий, совещаний педагогов (педсоветов, методических объединений и т.д.).
В беседе с руководителем и его заместителями выясняются основные сведения об учреждении: вид учреждения, количество и контингент студентов, количество членов педагогического коллектива учреждения (из них имеющих категории и звания), режим работы образовательного учреждения, основные направления работы, используемые в учреждении инновации, особенности образовательной и воспитательной системы, традиции образовательного учреждения, материальная база, трудности в работе.
Студент-практикант составляет, согласовывает и представляет к утверждению индивидуальный план работы.
Деятельностный этап.
Студенты посещают учебные занятия педагогов и мастеров производственного обучения, анализируют посещенные занятия, делают записи наблюдений в дневнике педагогической практики, знакомятся с учебно-программной и рабочей документацией педагога: федеральным государственным образовательным стандартом по специальности, рабочими программами дисциплин и модулей, календарно-тематическими и поурочными планами, конспектами учебных занятий, методической литературой и т.д.
Практиканты разрабатывают планы-конспекты и проводят пробные уроки. Подготовка к самостоятельному проведению учебного занятия включает: консультацию методиста от кафедры и педагога-наставника по вопросам проведения учебного занятия; самостоятельную работу над планом–конспектом учебного занятия; обсуждение и заверка подготовленного плана-конспекта учебного занятия у педагога (мастера производственного обучения) и методиста от кафедры. Пробные занятия по учебным предметам студенты-практиканты проводят в присутствии руководителей практики, педагогов, сокурсников. Обсуждение и анализ (включая и самоанализ) проводятся в тот же день.
Для выполнения исследовательских заданий практики студенты изучают и анализируют опыт работы педагогов и мастеров производственного обучения, осмысливают, критически оценивают и обобщают их опыт. Методы проведения педагогических исследований, в частности методы наблюдения, анализа и обобщения педагогического опыта помогают студентам глубже понять сущность педагогической профессии, осмыслить связь педагогической теории с практикой образовательного процесса.
Результаты работы ежедневно фиксируются студентом в дневнике педагогической (методической) практики.
Заключительный этап.
Студент заканчивает учебную, воспитательную и другие виды работы в группах, оформляет отчетную документацию. Все материалы практики – дневник, характеристика, отчет по практике и другие (конспекты учебных занятий, наглядные пособия, изготовленные студентами или обучаемыми под их руководством, бюллетени, фотомонтажи, альбомы и т.д.) подшиваются в общую папку и сдаются для регистрации на выпускающую кафедру.
Представленные документы передаются на проверку методисту практики от вуза в установленные сроки. Качество оформления и содержание отчетной документации учитывается при выведении итоговой оценки за педагогическую (методическую) практику. Методист практики от вуза проверяет отчет студента и составляет рецензию. После проверки отчеты по практике хранятся на выпускающей кафедре. Дата и время защиты отчета устанавливаются руководителем и методистами практики от кафедры.
Итогом педагогической (методической) практики является дифференцированный зачет, который приравнивается к оценке (зачету) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.
При нарушении студентом трудовой дисциплины и правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения – базы практики по представлению руководителя образовательного учреждения и руководителя практики от образовательного учреждения практикант может быть отстранен от прохождения практики, о чем сообщается руководителю практики от вуза и заведующему кафедрой, курирующим практику.
Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из высшего учебного заведения как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом вуза.
4 Нормативно-правовое обеспечение педагогической практики
4.1 Требования к базам практики
Педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность) проводится на базе образовательных учреждений г. Оренбурга.
Базы практики должны отвечать следующим требованиям:
– инновационность образовательного учреждения;
– соответствие действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности, ГОСТ, СНиП и Регламентам в данной области;
– наличие высококвалифицированных педагогических кадров;
– наличие в образовательном учреждении необходимой инфраструктуры (технической, материальной и т.д.).
Педагогическая (учебно-воспитательная) практика проводится в течение 1 недели и двух дней на втором курсе в четвертом семестре. Педагогическая (методическая) практика реализуется в шестом семестре. Продолжительность практики – 2 недели. Базой педагогической практики может служить лицензированное учебное заведение с правом педагогической деятельности.
Практики бакалавров по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность) проводятся в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, исходя из этого, вуз организует практики.
Для закрепления за учреждениями и организациями статуса базы практики вуз заключает договора о сотрудничестве с учреждениями и организациями, располагающими возможностями для организации практик студентов.
В договорах оговариваются конкретные сроки (графики), условия и формы прохождения практики студентами, а также формы и методы руководства и контроля за их прохождением со стороны факультета (кафедры) и учреждения (организации), являющегося базой практики.
Ответственность за прохождение практики несут студенты, а также организаторы – факультет (кафедра), руководители практики и база практики (при наличии договора).
Непосредственное руководство, организацию, контроль за прохождением практик в вузе ведут преподаватели, назначенные распоряжением по кафедре.
Одним из наиболее важных этапов организации практики является проведение установочной конференции. Основная ее цель заключается в окончательном уточнении всех организационных вопросов, доведении до студентов цели, задач и содержания практики, а самое главное, в создании положительной психологической установки на практику.
Ответственность за организацию практики возлагается на факультетского руководителя практики.
4.2 Руководство педагогической практикой
Руководство практикой студентов осуществляется на двух уровнях: вузовском (заведующий практикой, деканы, их заместители, факультетский руководитель, методисты, в качестве которых выступают преподаватели факультета) и учрежденческом (руководители и специалисты образовательных учреждений). У каждого из руководителей практики – свои функции.
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения - Коллектив авторов бесплатно.
Похожие на Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения - Коллектив авторов книги
- Актуальные проблемы совершенствования высшего образования - Коллектив авторов - Воспитание детей, педагогика
- Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Коллектив авторов - Воспитание детей, педагогика
- Инновации в образовании - Георгий Ильин - Воспитание детей, педагогика
- Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие - Мария Победоносцева - Воспитание детей, педагогика
- Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции - Виктор Журавлев - Воспитание детей, педагогика
- Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект - Людмила Подымова - Воспитание детей, педагогика
- Инновационное проектирование оценочных средств в системе контроля качества обучения в вузе - Марина Несмелова - Воспитание детей, педагогика
- Программа по физическому воспитанию для студентов педагогических вузов. Рабочая программа дисциплины - Т. Антонова - Воспитание детей, педагогика
- Педагогический совет и деловые игры в ДОО - Ксения Белая - Воспитание детей, педагогика
- Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие - Ирина Прищепова - Воспитание детей, педагогика
