Форма входа
Читем онлайн Логопедические карты для диагностики речевых расстройств - Елена Дмитрова
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
1. Состояние артикуляционного аппарата
(строение и функция):
Губы
– наличие послеоперационных рубцов, толстые, тонкие, без патологии
Верхняя губа:
Норма __________________________________________________
Укорочена _______________________________________________
Подвижность – достаточна, ограничена
Переключаемость движений – достаточна, недостаточнаПреддверие полости рта – глубокое, неглубокое, не сформировано, сформировано
Зубы – крупные, мелкие, редкие
Зубной ряд – сформирован, не сформирован
Прикус – нормальный, прогения, прогнатия, открытый (боковой, передний). Сужение верхней челюсти, протрузия (выступание межчелюстной кости)Язык – форма и размер – обычные, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий
Корень языка – норма, гипертрофия
Кончик языка – истонченный, широкий
Подъязычная связка – норма, короткая, спайка с тканями подъязычной области
Позиция в полости рта – правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта
Подвижность языка достаточная, недостаточная
Переключаемость движений – достаточная, недостаточная
Проверка производится с помощью традиционных артикуляционных проб: «иголочка», «лопаточка», «чашечка», «часики», «маляр», «почисти зубки», «лошадки» и т. д.
Тонус мышц языка – норма, повышен, понижен
Наличие тремора (мелкого дрожания языка), девиации (отклонения языка в сторону), гиперсаливации (повышенного слюнотечения)
Твердое небо – неоперированная расщелина, сформированное твердое небо – широкое, узкое, плоское, высокое, готическое (разновидность высокого), наличие дефектов переднего или среднего отделов твердого неба
Мягкое небо – неоперированная расщелина, сформированное мягкое небо – короткое, длинное, подвижное, малоподвижное
Состояние мимической мускулатуры в покое и динамике – наблюдается ли патологическая активность лицевых мышц, компенсаторные гримасы при фонации
Детям предлагают сделать веселое лицо (засмеяться), сердитое лицо (нахмурить брови), поднять брови, прищурить поочередно правый и левый глаз, надуть щеки, втянуть щеки и т. д.2. Состояние дыхательной функции:
• физиологическое дыхание;
• фонационное дыхание.
Оценка физиологического дыхания – определение типа: ключичный, грудной, нижнереберный-диафрагмальный.
Оценка фонационного (речевого) дыхания – длительность и направленность ротового выдоха при фонации (в момент речи) и наличие носовой эмиссии.3. Состояние голосовой функции:
• тембр голоса;
• высота голоса;
• сила голоса.
Предложить ребенку произносить слова или фразы шепотом, тихим, громким голосом, меняя громкость произнесения отраженно за логопедом.
Высота голоса определяется с помощью пения гамм в различных диапазонах или произнесения слов и фраз с повышением или понижением голоса.4. Состояние звукопроизношения
• изолированное произнесение звуков
_______________________________________________________
• повторение слов и фраз отраженно
_______________________________________________________
• произнесение звуков в спонтанной речи
_______________________________________________________
Примерный перечень слов для отраженного произнесения: пони, пена, баба, белый, Вова, Витя, Фома, Филя, Таня, тетя, дом, дядя, сова, сено, зайка, Зина, шапка, жук, цапля, щетка, чай, лапа, Ляля, рыба, река. При составлении проверочных фраз рекомендуется использовать слова простой слоговой структуры, например: На Тане пальто.5. Просодическая сторона речи
• мелодико-интонационная выразительность речи
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• темпо-ритмическая организации речи
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Исследование проводится на материале стихотворений, сказок, поговорок.6. Состояние фонематического восприятия и способности к фонематическому анализу:
• дифференциация изолированных звуков
• на уровне слогов
• на уровне словаЗадания
• Ребенка просят определить пары звуков, используя игровые моменты: «Кто как жужжит?» – «з-з-з»: комар, «ж-ж-ж»: жук (дифференциация [з]-[ж]); «с-с-с»: вода течет, «ш-ш-ш»: змея шипит (дифференциация [с]-[ш]); «д-д-д»: играем на барабане, «т-т-т»: стучат колеса поезда (дифференциация д-т); «р-р-р»: собака рычит, «л-л-л»: самолет гудит – где собака, а где самолет.
• Для дифференциации слогов предлагаются слоговые ряды, в которых нужный слог выделяется поднятием руки.
• Для проверки фонематического восприятия на уровне слова ребенку предлагают картинки, названия которых отличаются одним звуком: «мишка»-«миска», «козы»-«кожи», «коза»-«коса», «зуб»-«суп», «том»-«дом», «удочка»-«уточка», «вата»-«фата», «башня»-«пашня», «лак»-«рак». Требуется определить, разные это слова или одни и те же. Дети показывают картинки, объясняя значение слов и повторяют их за логопедом.
• Для того чтобы трудности проговаривания не влияли на качество дифференциации, необходимо предлагать задания, исключающие артикулирование.
7. Состояние активного и пассивного словарного запаса (существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий).
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________8. Состояние грамматического строя речи
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• характер употребления ребенком грамматических конструкций;
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; числительные с существительными; употребление числа и рода глаголов;
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• использование предложных и беспредложных падежных форм существительных.
Заключение _____________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Рекомендации ___________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 0 ДО 3-Х ЛЕТ
* Праксис – адекватно координированное действие, сопровождающееся развернутым контролем, которое может нарушаться при поражениях головного мозга различной локализации.
* Гнозис – философский термин, обозначающий «знание». В нейропсихологии «гнозис» – собирательное понятие для процессов опознания стимулов разной модальности (зрительная, слуховая и т. д.)
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ
(Учитываются: сила движений, точность движений, темп движения, координация движений, переключение от одного движения к другому)
3,5 года
• Ездит на трехколесном велосипеде
• Проносит 3 м стакан с водой
• Идет по полосе длиной 3 м
• Прыгает на 20 см в длину и на 5 см в высоту
• Поднимается по лестнице без опоры
4 года
• Шагает, размахивая в такт руками
• Удерживает равновесие на каждой ноге (2-3 сек.)
• Подпрыгивает на одной ноге
• Делает 5 прыжков подряд на двух ногах
• Спрыгивает двумя ногами с дивана
• Спускается по лестнице с переменой ног
• По сигналу переходит с бега на ходьбу
5 лет
• Мяч бросает вверх, ударяет об пол, ловит
6 лет
• 5 раз ударяет по мячу ладонью
• На бегу подбрасывает и ловит мячРучная моторика
3,5 года
• Одевается сам
• Открывает спичечный коробок
• Разворачивает конфету
• Держит карандаш пальцами
• Рисует круг
4 года
• Моет и вытирает руки
• Откручивает болт, поворачивает ключ в замке
• Застегивает и расстегивает пуговицы
• Режет ножницами
• Выполняет шнуровкиОбследование строения и подвижности артикуляционного аппарата
Строение артикуляционного аппарата
а) губы (норма, рубцы, неполное смыкание, диспропорция, расщелина, др. _____________________ )
б) зубы (норма, комплектация: полная, отсутствие ____________ , редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, отсутствуют, др. ___________________________)
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Логопедические карты для диагностики речевых расстройств - Елена Дмитрова бесплатно.
Похожие на Логопедические карты для диагностики речевых расстройств - Елена Дмитрова книги
- Числовой код рождения и его влияние на судьбу. Как просчитать удачу - Ирина Михеева - Прочая справочная литература
- Справочник но массажу - Владимир Васичкин - Прочая справочная литература
- Психология и педагогика: Шпаргалка - Коллектив авторов - Прочая справочная литература
- Международное частное право: Шпаргалка - Коллектив авторов - Прочая справочная литература
- Реклама: Шпаргалка - Коллектив авторов - Прочая справочная литература
- Психология: Шпаргалка - Коллектив авторов - Прочая справочная литература
- В защиту права (Статьи и речи) - А Гольденвейзер - Прочая справочная литература
- Виды многооперационных станков и станков с ЧПУ - Илья Мельников - Прочая справочная литература
- Судебная медицина и психиатрия: Шпаргалка - Коллектив авторов - Прочая справочная литература
- Страсти по ISO 9000. Грустно-комическая повесть о получении сертификата на систему качества - Влад Долгов - Прочая справочная литература
