схватить маленькой рукой, при этом без острых выступов и особо хрупких деталей, можно предположить, что это игрушка, и тогда ваше представление об этом предмете сразу же сильно расширится. У вас появится основание полагать, что вы не встретите в составе этого предмета сильно ядовитых, токсичных и взрывчатых веществ, что этот предмет является одной из множества копий; вы будете приблизительно знать, где можно найти другие его копии в случае надобности, а также будете знать, где, вероятнее всего, этот предмет хранится, если однажды не найдёте его в прямой видимости. Сами того не заметив, в процессе такого размышления вы примените целый ряд методов: сначала вы совершаете абстрагирование из наблюдаемого предмета его отдельных свойств, затем переходите от абстрактного к конкретному, дополняя модель в своём сознании новыми и новыми выделенными свойствами, затем добавляете предмет к известному классу в существующем дереве классификации, чем определяете его отношение к другим предметам и классам, и наконец, методом аналогии присваиваете предмету дополнительные свойства, присущие этому классу.

Бывают также случаи, когда предмет нельзя отнести к какому-либо классу. Такое невозможно для реальных объектов, хотя бы по той очевидной причине, что они относятся к классу реальных объектов. Но когда речь идёт об очень широком базовом абстрактном понятии, есть шанс, что для него не найдётся более общей категории, и суть понятия придётся передать каким-то иным способом. Так, например, дело обстоит с информацией: её определение не начинается с указания класса, к которому она принадлежит, а вместо этого указано множество разнородных идей и образов, которые будут называться этим термином — в данном случае бесконечное множество. Вам нужно быть готовыми к такой ситуации, чтобы вы всегда умели ответить на вопрос «что это?». Ещё чаще бывает, что предмет можно отнести к классу, но этот класс слишком общий, чтобы составить удовлетворительное представление о предмете. У нас с вами так было с пространством, которое в определении отнесено к классу «объект». В таком случае при ответе всё ещё имеет смысл назвать класс предмета, но обязательно следует дополнить ответ перечислением его наиболее отличительных свойств, иначе не будет выполнена главная задача, которую подразумевает вопрос «что это?».

Как это устроено? Этот вопрос призывает вас описать конструкцию предмета, взаимное расположение и отношение его частей. Если вы уже частично сделали это при ответе на первый вопрос, то теперь следует расширить описание. Например, если исследуемым предметом был стул, то ответом на вопрос «что это?» могли быть слова «это предмет мебели с четырьмя ножками, плоским сиденьем и спинкой». При ответе на вопрос «как это устроено?» вам стоит добавить, какие габариты имеет стул, как его части расположены в пространстве, как они соединены друг с другом, прямые у него ножки или изогнутые, каков угол наклона спинки, цельная она или с просветами, есть ли у стула мягкая обивка. Структуру также могут иметь воображаемые предметы и даже идеи, не имеющие образного представления,.

Какова его роль, значение, актуальность для людей? Этот вопрос имеет целью определить отношение предмета к основной биологической задаче человека. Когда вы сталкиваетесь с незнакомым предметом, то на первые два вопроса вы вынужденно пытаетесь дать ответ, построенный на его сиюминутно наблюдаемых свойствах, в то время как смысл предмета пока не входит в поле вашего внимания. Но всё наше существование подчинено основной биологической задаче человека, именно ей в конечном итоге служат любые исследования, социализация, устройство нашей физиологии и многие другие проявления нашего индивидуального и общественного бытия. Следовательно, изучая незнакомый предмет, обязательно нужно определить, какие возможны эффекты от его применения, актуальные для людей, какую пользу или вред могут принести человеку свойства этого предмета, иначе исследование будет малозначительным или полностью бессмысленным. Примеры таких эффектов: «высекает искры», «определяет стороны горизонта», «делит угол пополам», «измеряет высоту над уровнем моря».

Как это работает? Здесь вам нужно определить, какие свойства предмета, какие связи между его частями приводят к появлению его наблюдаемых эффектов и какие свойства природы или абстрактного многообразия задают такой порядок вещей. Предположим, вы дали общее описание предмету одежды, передали его конструкцию и рассказали, что он согревает тело, что его можно надевать и снимать и что в нём можно прятать и хранить мелкие вещи. Теперь, отвечая на вопрос «как это работает?», вам придётся указать, что этот предмет задерживает нагретый телом воздух, не давая ему улетучиться, что система петель и пуговиц позволяет расстегнуть одежду, надеть и затем плотно её застегнуть, а также что у изделия есть карманы, которые, благодаря своей форме, трению и гравитации, удерживают мелкие вещи внутри, сохраняя при этом возможность простого доступа к ним. Этот же вопрос можно применить и к связям конструктивных частей данного предмета одежды и приложить пояснение о нитках и швах.

Если это похоже на что-то уже знакомое, то в чём его отличие? Бывает так, что вы описали некий предмет, но под это описание полностью подходит также и другой предмет, похожий на тот, который вы исследовали. В таком случае следует применить такой приём: временно игнорировать те свойства, в которых эти предметы одинаковы, сконцентрировать своё внимание на поиске различий между ними и добавить к описанию исследуемого предмета все свойства, в которых он отличается от подобного ему.

Эти пять вопросов не являются официальным регламентом научного исследования, который был бы закреплён системой международных стандартов. Но если вы вооружитесь этими пятью вопросами, то никогда не растеряетесь, встретив незнакомый предмет или явление. Когда вы ответите на них, у вас получится вполне достаточное описание, чтобы поместить предмет в существующее дерево классификации в вашем сознании и грамотно рассуждать о нём. Иными словами, из незнакомого предмет станет знакомым.

Работа с вопросами

Тем временем, мы подошли к новой проблеме. Несмотря на то, что постановку вопроса и ответ на него принято считать элементарной повседневной задачей, на самом деле многие люди испытывают большие затруднения с этим. Дело в том, что для эффективной работы с вопросами также требуется соблюдать некоторый регламент, и он неизвестен большинству людей. Из-за этого заметно страдает индивидуальная эффективность отдельных исследователей, но ещё более страдает их групповое взаимодействие. Давайте разберёмся, как следует работать с вопросами.

В первую очередь вопрос должен запрашивать известное знание. Такие вопросы могут начинаться, например, словами «где находится», «сколько содержится», «был ли ты», «какой из двух». Проблема заключается в том, что слишком часто люди не отличают знание от прочей информации, не задумываются о таких категориях и из-за этого задают вопросы произвольной формы, ответы на которые имеют очень малый шанс помочь им. Очень частый вариант такого вопроса — «хорошо ли что-то?». Дело в том, что «хорошо» — это оценка, она выражает лишь отношение говорящего к предмету, но не передаёт то знание, которое у него есть о предмете. Как мы помним, знание — это информация, которая передаёт устройство чего-либо; оценка для этого не годится. Когда собеседник отвечает вам, что что-то, по его мнению, хорошо, он сообщает оценку, которую вывел на основании собственного жизненного опыта, собственного представления о предмете, которое бывает ложным, и, что самое главное, на основании собственной биологической задачи, цели которой часто будут противоречить вашей биологической задаче. То же самое актуально для вопросов «много или мало», «правильно или неправильно», «достаточно или нет», «нужно или не нужно». Все эти вопросы не обращаются к знанию, и ответ на них не добавит вам знания. Такие вопросы могут быть уместны лишь тогда, когда вы совершенно не умеете грамотно мыслить и, подобно доисторическому человеку, обращаетесь к тому, кто выглядит для вас авторитетным, то есть к более сильному,

1 ... 77 78 79 80 81 82 83 84 85 ... 131

На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Научный материализм - Торвальд Олафсен бесплатно.

Похожие на Научный материализм - Торвальд Олафсен книги

Поддержание порядка в душе: практическое руководство по достижению эмоционального комфорта - Сандра Кэррингтон-Смит - Психология
Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти - Зарина Некрасова - Психология
Математика на ходу: Более 100 математических игр для больших и маленьких - Роб Истуэй - Прочая научная литература
Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
Советы врачам при ведении психоаналитического лечения - Зигмунд Фрейд - Психология
Семья и как в ней уцелеть - Роберт Скиннер - Психология
FRICONOMICS ФРИКОНОМИКА МНЕНИЕ ЭКОНОМИСТА-ДИССИДЕНТА О НЕОЖИДАННЫХ СВЯЗЯХ МЕЖДУ СОБЫТИЯМИ И ЯВЛЕНИЯМИ - Стивен Левитт - Прочая научная литература
FRICONOMICS ФРИКОНОМИКА МНЕНИЕ ЭКОНОМИСТА-ДИССИДЕНТА О НЕОЖИДАННЫХ СВЯЗЯХ МЕЖДУ СОБЫТИЯМИ И ЯВЛЕНИЯМИ - Стивен Левитт - Прочая научная литература
Дети – зеркало нашего тайного «Я». Как на самом деле сделать счастливыми себя и своих детей! - Шефали Тсабари - Психология
Взрослые дети нарциссов. Как исцелить травмы и научиться строить здоровые отношения - Шахида Араби - Менеджмент и кадры / Психология

Оставить комментарий