и поговорить с собой, чтобы сформулировать планы или дать простым вопросам перерасти в более глубокие. А еще это очень утомительно. Игра становится еще одной родительской обязанностью, а не мировоззрением или практикой, которую нужно поощрять у детей. Этот подход разделяют многие родители, которых я знаю: они чувствуют необходимость принимать участие в играх детей и оставаться вовлеченными, а еще следить за тем, чтобы всем было весело[75]. А что, если мы злимся или устаем?

Хуже того, если мы всегда «включены», то и мы, и наши дети можем в конечном итоге разочароваться. Маленьких детей тянет выполнять одни и те же задания снова и снова. Повторение ускоряет процесс обучения и приносит глубокое удовлетворение. Но для нас игра может показаться бесконечной и утомительной. Постоянное наблюдение означает, что нам точно станет скучно. То же самое касается превращения игры в обучение: обозначение предметов, обучение цветам, вопрос: «Сколько здесь предметов?» Это не значит, что мы не должны задавать вопросы. Но когда эти вопросы вытесняют возможность исследовать, смысл игры теряется.

Предполагается, что игра должна доставлять удовольствие. Но когда мы воспринимаем ее как бремя, мы поступаем неискренне. Нам скучно, но мы стараемся казаться восторженными. Дети замечают притворство. Они хотят, чтобы мы вели себя естественно и поговорили об их игре. Они хотят, чтобы за ними наблюдали и обращали на них внимание (безостановочное «Посмотри на меня!»), а еще, чтобы их идеи комментировали. Они хотят, чтобы в разговоре мы увидели их. Бросайте им вызов, заставляйте думать и, по крайней мере иногда, смотрите на них с восхищением. Этот вызов начинается с их грандиозных идей. Спросите: «Что бы такое сделать, чтобы этот динозавр летал?» Это гораздо более интересный и сложный вопрос, чем «Какого цвета динозавр?»

То же относится и к играм детей постарше. Мы не всегда воспринимаем переживания детей по-настоящему. Видеоигры – один из ярких тому примеров. Многие родители, с которыми я разговаривала, считают видеоигры пустой тратой времени, а еще думают, что они пагубно влияют на психологическое здоровье детей. На самом деле исследования не дают однозначных результатов. Существует потенциальная опасность, что из-за игр дети становятся более агрессивными. Но даже эта связь далека от истины. Одно исследование долгосрочных последствий жестокой видеоигры не обнаружило никаких свидетельств снижения эмпатии или даже реакций мозга, которые могли бы лежать в основе таких изменений.

На самом деле игры развивают у детей многозадачность и даже повышают их когнитивные навыки. Многие игры побуждают детей брать на себя новые роли, и они воображают себя рыцарями или солдатами и создают воображаемые миры. В других играх, таких как Fortnite, детям предлагается играть вместе, чтобы собирать ресурсы, спасать выживших и защищать снаряжение. Хотя правила предопределены заранее, нет никаких сомнений в том, что ролевые игры и разработка стратегии тренируют их «игровые мускулы» и побуждают их думать о возможностях. Согласно некоторым ранним исследованиям, определенные «просоциальные» видеоигры, разработанные с учетом сотрудничества и совместного решения проблем, могут даже улучшить навыки восприятия чужого мнения.

Игровое поле битвы

Что беспокоит больше, чем сами игры, так это то, как много страха проникает в наши разговоры. В 2017 году национальное исследование Pew выявило, что 65 % взрослых в США считают, что видеоигры способствуют насилию с применением огнестрельного оружия. Такие страхи ограничивают темы для бесед, заставляя детей чувствовать, что они не могут говорить об играх или должны скрывать свои увлечения. Когда такое происходит, мы теряем шанс помочь им осознать то, что они видят. Слишком часто наши разговоры превращаются в поле битвы.

И это поле битвы не ограничивается лишь играми. Споры часто возникают в обсуждениях спорта. С одной стороны, спорт очевидно полезен для здоровья. Он способствует физическому развитию и умению работать в команде. А еще заниматься им весело. Но в последние годы наблюдается тенденция к тому, чтобы дети занимались одним видом спорта круглый год, начиная с самого раннего возраста. Я видела многих родителей, которые беспокоились, что их дети «не выбрали» спорт в возрасте десяти или одиннадцати лет. Суть в том, что дети добьются большего успеха, если сосредоточатся на том, что у них получается лучше всего.

Но ранняя специализация утомляет многих детей. Согласно исследованию 2018 года, в котором приняли участие более 12 000 детей, спортивная специализация увеличивает риск получения травм. Эмоционально дети чувствуют нагрузку слишком высоких ожиданий и из-за этого часто бросают спорт или перегорают. В одном исследовании выяснилось, что дети, которые специализировались на одном виде спорта с раннего возраста, первыми бросали занятия спортом и были менее физически активны во взрослом возрасте. Ранний старт вовсе не обязателен для успеха в студенческом возрасте. Одно из исследований показало, что спортсмены колледжа не специализировались на одном виде спорта до пятнадцати лет.

Более того, ранняя спортивная специализация детей влияет на наши разговоры. Мы чаще преувеличиваем то, в чем дети уже хороши, или фокусируемся на навыках, которые кажутся им естественными. Многие дети больше сосредоточены на том, чтобы угодить своим тренерам и родителям, чем на развитии навыков. Если у них не получится хотя бы что-то, их внутренний разговор может переключиться в негативное русло. Их самооценка связана с последним поражением или победой. Такие дети особенно нуждаются в переосмыслении игры.

Как выглядит это переосмысление? Стоит начать с того, чтобы сконцентрироваться на игровом подходе.Считается и игра, и игровой подход

7:30 утра, аудитория в кампусе Мичиганского государственного университета Гранд-Вэлли, и я – сова по своей природе – бодрствовала. Я принимала участие в общенациональном конкурсе «Научная олимпиада». В нем собирали старшеклассников, которые участвовали в огромном количестве мероприятий: определяли виды деревьев, тестировали машины для забрасывания теннисных мячей в банки и ориентировались на местности только с помощью компаса. Секция, на которую я шла, называлась «Напиши и сделай». Один ребенок заходил в комнату со сложной фигурой, а другой ребенок – во вторую, где та же фигура была разобрана на части, а все части сложены в коробку. Цель состояла в том, чтобы первый ребенок – «писатель» – дал точную инструкцию, а второй ребенок – «исполнитель» – правильно собрал фигуру за ограниченное время. После этого судьи начисляли баллы за каждый правильный элемент и вычитали баллы за ошибки. Победителем становился тот, кто набирал наибольшее количество баллов.

Утром в день мероприятия я сидела рядом с дюжиной детей моего возраста, у каждого была стопка линованной бумаги, карандаш и странная фигура, сделанная из конструктора Lego и пенопласта. Я уставилась на хитроумное сооружение: 15 см в высоту, 30 см в ширину, круглое, как солнце с неправильными лучами. Десятки палочек от эскимо беспорядочно усеивали его, наряду с наклейками, бусинками

1 ... 60 61 62 63 64 65 66 67 68 ... 112

На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.

Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги

Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика

Оставить комментарий