Форма входа
Читем онлайн Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
детской игры в моменте, ее наполнение идеями по мере их развития. Я наблюдала этот процесс в действии несколько недель назад. После ужина Пол взял мой коврик для йоги и сказал, подняв его:
– Это робот Зобо (имеется в виду эпизод Lego Friends – не судите строго). Он посмотрел сквозь него и заявил:
– Зобо – это камера.
Некоторое время они с Софи играли с ним в прятки. Наконец она устала, и он начал хныкать.
– Во что еще может превратиться Зобо? – спросила я.
– В копье!
Вскоре они с Софи затеяли игру в перетягивание каната, которую Пол в шутку назвал «Обезьяна атакует паука». Мне едва ли нужно было говорить что-то еще.
Для игры многого не нужно: только свободное время, пространство и понимание, что можно придумать все, что угодно. Когда у вас будет время, сделайте паузу и присядьте. Гадайте вслух, что будет дальше. Открытые вопросы, например, «а что дальше?» или «хорошо, а что еще?» позволяют ребенку развивать игру. Используйте вопросы для исследования: «как салфетка может превратиться в вертолет или грузовик с мороженым?» Опробуйте детские идеи, а затем попросите оценить: «что было самым смешным?», «во что ты хочешь сыграть еще раз?»
Действуйте медленно, не нужно торопиться, придумывая планы или пробуя новые идеи. Не делайте акцент на том, кто проигрывает, а кто выигрывает. Хвалите всех за участие. Предоставьте детям свободу мыслить по-другому, используйте неудачу как урок и попробуйте еще раз. Если вертолет не полетит, возможно, он может превратиться в подводную лодку.
Если научный эксперимент не удался, спросите, что же произошло, и исследуйте эту ошибку. С игровым подходом дети задаются вопросами, а не гоняются за верными ответами, и воспринимают неудачу не как что-то постыдное, а как открытие.
Игровой настрой заразителен
Потребность видеть в игре чудо приходила ко мне проблесками, пока я наблюдала за детьми на игровых площадках и в школах, и усилилась, когда я только стала мамой. В течение одной долгой северо-восточной зимы я заскучала от бесконечных поисков мест, где можно побегать: надувных домиков, крытых игровых площадок с потрепанными кухнями и достаточно простыми ползалками. Найти место для игры в том смысле, в каком мы традиционно ее себе представляем, было непросто.
В один унылый февральский день, когда Софи было пять лет, я решила сводить ее в Бостонский музей науки. Очевидно, еще половина семей в Бостоне решили поступить так же. К выставке динозавров тянулась очередь. Мы решили подождать снаружи, пока толпа не станет меньше. Я услышала, как двое детей неподалеку, примерно четырех и шести лет, начали дергать своего отца за руку.
– А можно мне видеоигру? – спросил младший ребенок. – Или твой телефон?
– Давай поиграем в классики, – сказала старшая девочка, прыгая в лужу. – Классики в луже.
– Никакого телефона, – отец нахмурился. – И никаких классиков. Ты уже промокла насквозь.
– Это так скучно, – младший дернул сильнее. – Пошли.
– Можешь немного помолчать, хорошо? – ответил папа и поморщился, когда дочка обрызгала его водой. Вскоре я обратила внимание на вторую семью: мужчину с тремя маленькими мальчиками в дождевиках, чьи куртки промокли насквозь. Пока сыновья прыгали и плескались, отец наблюдал за ними с легкой улыбкой.
– Интересно, во что может превратиться эта лужа, – произнес он, – если налить в нее воды. Скажем, она станет океаном?
– Не смеши, – старший мальчик рассмеялся. – Но я уверен, что она может быть озером.
– С лягушками? – спросил средний, прыгая вокруг.
– Может быть, – отец улыбнулся. – Или с морскими чудовищами!
– О-о-о, – протянул младший мальчик, а средний запел:
– Морские чудовища, морские чудовища, раз, два, три. Хотите поиграть со мной?
– Я играю, – младший мальчик бросился к луже.
– Конечно, – отец размазал своим ботинком грязь вокруг. – Может, нам сделать грязевого монстра?
– Динозавра, – сказал старший мальчик, добавляя грязь. – Тираннозавр рекс.
– Дельфина, – воскликнул средний мальчик.
Отец сделал лужу грязи больше, а затем сказал:
– Здесь достаточно места для тираннозавра рекса и дельфина. И, наверное, для местности, в которую они могли бы вписаться.
– Пустыня, – предложил старший мальчик, а средний сказал:
– Аквариум.
– Хорошо, – отец рассмеялся. – Аквариум с пустыней. Слой песка, слой воды…
– И становится все жарче! – сказал средний ребенок, жестикулируя и подбрасывая воображаемый огонь.
Вскоре очередь поредела, и мы направились в музей, но только после того, как Софи крикнула, топая по лужам:
– Подождите. Я тоже хочу сделать дельфина.
Ее волнение напомнило мне о простом факте: игровой настрой заразителен. Когда вы поддерживаете творчество одного ребенка, вы, скорее всего, вдохновите и окружающих его людей. Пока мы смотрели экспонаты, я вспоминала об этих двух семьях. Мы ждали всего десять минут, но за это время одни только разозлились еще больше, а вторые превратили грязь в аквариум-пустыню с огнем. Общение во второй семье было приятнее и веселее, но, что более важно, дети думали в игре, и слова отца помогали им. Их беседа напомнила мне о двух вопросах, предложенных исследователем Рикке Тофт Норгардом: «Что могло бы быть?» и «Как мы могли бы?». Эти вопросы подталкивают ребенка исследовать возможности, проявлять свое любопытство и мыслить непредвзято.
Отец во второй семье следил за интересами своих детей в данном моменте. Он выслушал и творчески объединил их идеи («аквариум-пустыня»). Песенка «Морские чудовища» и рифмы позволяют детям играть с языком. Такая языковая игра может показаться глупой, но она отлично подходит для сближения и даже способствует обучению. Это практика фонологического восприятия, или способности распознавать звуковые структуры языка и управлять ими, которая является основой обучения чтению.
В то же время отец показал свою открытость к различным идеям. Он поощрял множество способов игры, и получилось, что нет одного единственно верного ответа. Своим вопросом об океане он вывел мышление своих детей за рамки «здесь и сейчас». И, соглашаясь с их предложениями, предлагал им создавать что-то вместе.Обратите внимание на свой игровой настрой
Честно говоря, есть много причин, по которым мы не ведем или не можем вести беседы, подобные обсуждению второй семьи. Может, мы устали, разочарованы, истощены или нервничаем. Мы можем думать о чем-то другом. Когда дети хотят поиграть, наша реакция имеет такое же отношение к нам самим, как и к ним. Несколько недель назад я рассмеялась, заметив, как по-разному я отреагировала на одну и ту же ситуацию за ужином. Однажды вечером оба ребенка баловались и пускали пузыри в свои напитки, и Софи спросила:
– А молочные пузырьки отличаются от водяных?
– Хороший вопрос.
Я посоветовала ей и Полу проверить это. Всего несколько дней спустя я вернулась домой поздно и побежала готовить ужин. Когда я, наконец, присела, а они начали свой конкурс по выдуванию мыльных пузырей, я прикрикнула:
– Никаких пузырей за ужином, ладно?
– Но ты сказала… – Софи выдула пузырь для выразительности.
Конечно, она была права, но наше отношение к игре может меняться и принимать разные формы. Простое наблюдение за своим отношением и понимание, почему оно
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.
Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги
- Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
- Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
- Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика
