в форме звездочек и даже картофельными чипсами. Полный хаос. Вокруг меня дети что-то деловито строчили. У меня по спине пробежала дрожь. Оставался час, а я еще не начала. Моя напарница, «исполнитель», сидела в комнате дальше по коридору. Она была бы в ярости, если бы получила чистый лист бумаги.

Чувствуя, как мой разум застывает, я глубоко вздохнула и закрыла глаза. На секунду я перестала беспокоиться о напарнице или о победе и начала думать. Как я могла бы быстрее нарисовать наиболее точную картинку? Найдя закономерность. Я наклонилась.

Пропахшая клеем, эта штука не была примечательной. Но потом я заметила: палочки от эскимо были расположены в форме смайлика, с двумя картофельными чипсами вместо глаз. Улыбающееся лицо. Это ключ к разгадке. Меня переполнял порыв найти закономерность, которую я знала по неделям практики. Поспешив обратно к своему столу, я начала писать.

Вспоминая тот момент, я думаю, что это событие было значимым не только из-за сырных шляпок и металлических булавок, которые я собрала на предконкурсных встречах. Скорее, это послужило источником вдохновения для писательства. Все, что у меня было, – это карандаш, бумага и странный предмет. Исходя из этого я должна была составить наиболее точное описание. Рисовать было запрещено. Мне приходилось полагаться только на слова.

А еще тот конкурс напоминает мне о том, что игра и игровой подход формируются нашим отношением. Это было соревнование между «победителями» и «проигравшими». И казалось, что это не время для игры. Действительно, когда я услышала, как дети выходят после этого из комнаты, я поняла, что многие пережили это время совсем не как я.

– У меня не получилось, – простонал один из них, разыскивая своих родителей.

– Я слишком долго готовил первую часть и так и не добрался до картофельных чипсов.

– Кого это волнует? – спросил другой с кислым видом. – Это глупо. Моя мама заставила меня прийти сюда.

Позади них двое детей помладше прыгали вокруг и давали друг другу «пять».

– Мы точно на первом месте! – сказал один другому. – А после мы поедим пиццы.

По крайней мере, для этих детей игра не была приятной или веселой. Они сосредоточились на внешнем вознаграждении – пицце, а не на своей мотивации. Они подчеркивали результат – первое место, – а не процесс. Эта «игра» вовсе не была игрой, если брать определение Брауна. И хотя я оказывалась в их положении бесчисленное количество раз, на этот раз все было по-другому. В этом соревновании мне удалось применить игровой подход. Обдумывая варианты, я задавалась вопросом: «Стоит ли попробовать этот способ? Или этот?» Я позволила себе забыть о победе или поражении и просто исследовала. И обнаружила, что мне было гораздо веселее, чем обычно.

Игровые беседы. Подстегните воображение

Воспитание подобного игрового отношения не должно быть трудным делом. На самом деле все начинается с самых простых разговоров о природе и окружающем мире: в реальной жизни, в рассказах и книгах. Глядя на облако, вы представляете себе корабль или динозавра. Найдя груду кирпичей, вы начинаете строить ракету. Вам не нужно лететь в Мичиган или куда-либо еще. Но так часто мы забываем уделять время этим маленьким выдумкам. Вместо этого мы ошибочно принимаем игру за проблему, поскольку дети кажутся нам рассеянными.

Нашим детям нужно, чтобы в игре и в разговоре мы увидели их настоящих.

Несколько лет назад я разговаривала с воспитательницей детского сада об одном ученике, пятилетнем Бретте. И она, и родители Бретта были обеспокоены тем, что он отстает от сверстников в учебе. Он часто игнорировал своих друзей, не реагировал, когда они звали его по имени. И во время занятий Бретт постоянно отвлекался от работы: бродил по классу и даже иногда натыкался на стены.

– Вы не думаете, что ему нужны очки? – спросила я. Учительница объяснила, что зрение и слух уже проверили, и даже исключили синдром дефицита внимания. Она была расстроена и чувствовала себя в тупике. Она рассказала мне, что его мама сказала, что он ведет себя так и дома.

Когда я встретилась с мальчиком один на один, то спросила его, что, как ему кажется, происходит. Размахивая воображаемым мечом, он вскочил со своего места.

– Я представляю, что нахожусь в пустыне Гоби, – воскликнул он. – Я закрываю глаза и чувствую, как дует ветер, и представляю, как еду на верблюде.

– Действительно, – я этого не ожидала. – Откуда ты знаешь о пустыне Гоби?

– Из документального фильма, – ухмыльнулся Бретт. – Я смотрел его шесть раз и могу повторить каждое слово.

– Не сомневаюсь.

Как легко мы делаем поспешные выводы. У него не было проблем со вниманием, он просто был погружен в свой воображаемый мир. Ему нужен был разговор, в котором кто-то оценил бы его игру, а также дал ему понять, что иногда лучше переключать свое внимание на другие вещи.Принципы воображаемой игры: используйте РИО

Чтобы поддержать Бретта, я сначала попросила его расширить сценарий, задействовав все его чувства. Как ощущалась и звучала пустыня? Как она пахла? Был ли с ним еще кто-нибудь? Бывал ли он когда-нибудь в пустыне в реальной жизни? Что он чувствовал, когда представлял пустыню?

Вскоре после этого я помогла ему исследовать, подтвердив его сильное воображение. Я попросила его конкретизировать свой сценарий, сделав его еще богаче. Он представил себя персонажем в пустыне Гоби, среди группы путешественников. Мы обсудили три вида конфликтов: конфликт с другими людьми, с природой и с самим собой. С какими конфликтами он может столкнуться? Взволнованный Бретт рассказал мне, что его попутчики поспорили о воде, а затем встретили грабителей, с которыми им пришлось сражаться. Им было очень страшно, но они должны были оставаться сильными, и в конце концов все добрались до места назначения.

В это же время мы оценивали, когда его воображение работало на него, а не против. Я спросила, когда его воображение отвлекает его, мешает общаться или даже травмирует? Мы решили, что когда он окажется «в пустыне», то оглядится вокруг в поисках признаков того, что ему нужно взять себя в руки. Не зовет ли его учитель или друг, который хочет поиграть? Вместе мы разработали две мантры: либо «сделай тише», либо «сделай громче». Мантра «сделай тише» означала, что следует отключить сценарий, по крайней мере в данный момент, в то время как «сделай громче» давала свободу действий, чтобы погрузиться в выдуманный мир. Такие разговоры повышают самосознание ребенка, в то же время открывая вам окно в его творческую жизнь. В повседневной суете многие дети не делятся тем, о чем они на самом деле думают. Это окно позволяет вам устанавливать более глубокую связь по мере того, как вы лучше узнаете ребенка. Иногда их идеи по-настоящему удивляют.

Вы сможете наблюдать расширение возможностей

1 ... 61 62 63 64 65 66 67 68 69 ... 112

На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.

Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги

Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика

Оставить комментарий