Форма входа
Читем онлайн Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
происходит в результате открытий, проб и ошибок, связанных с игрой[67].
Через несколько месяцев после того, как я увидела этих детсадовцев, я задалась вопросом: как дети играли? Я стала всматриваться внимательнее и обнаружила, что игра часто была разделена по половому признаку, особенно у маленьких детей. У девочек были Барби, мягкие игрушки, наклейки с запахом и личные дневники с замочками. Мальчики брали каски пожарных и костюмы динозавров, оставшиеся с прошлых Хеллоуинов, а еще мечи и трансформеры. («Розовые – для девчонок», – сказал мне один четырехлетний мальчик, когда я предложила ему такого.) Меня поразило то, как рано усваиваются традиционные гендерные стереотипы. Когда я привела Софи в магазин игрушек, я была еще больше удивлена тем, насколько жестко эти стереотипы выставляются на всеобщее обозрение. На «мальчиковых» полках стояли роботы и линкоры, на «девчачьих» – принцессы и пони. Социолог Элизабет Свит отметила, что компании по изготовлению игрушек начали эту интенсивную гендерную сегрегацию и маркетинг в 1980-х годах, а с 2000 года усилили давление, навязывая нам то, чего могут хотеть дети.
У детей постарше, которых я видела, были движущиеся спортивные фигурки, фэнтези-футбол, экраны и консоли, карточные онлайн-игры и скалолазание. Но для многих детей и родителей, с которыми я беседовала, игра и игривое отношение отошли на второй план, поскольку они были больше сосредоточены на достижениях и успехе.
Да, мы хотим, чтобы дети добивались успехов, были чуткими и уверенными в себе, чтобы у них были друзья. При этом мы хотим воспитывать творческих детей, которые умеют смеяться, не воспринимают себя слишком серьезно и общаются с удовольствием. Мы хотим, чтобы они умели играть с другими и в одиночку. И мы хотим, чтобы нам тоже нравилось играть с нашими детьми, хотя бы иногда. Чтобы к этому прийти, нам нужно обдумать, что такое игра на самом деле, и осознать, какая важная роль отведена ей в нашей жизни.
Игра – это отношение
Что вам приходит на ум, когда вы слышите слово «играть»? Для большинства из нас ответ связан с самими играми: спортивными или настольными, видеоиграми или догонялками. Есть правила, которые соблюдаются или – не соблюдаются. Вы можете играть в «Монополию» «по-настоящему» или в «усложненную» версию (ее тоже можно купить), в которой выборочно нарушаются правила. Или вы можете представить детей, играющих в песочнице или карабкающихся на дерево: игра без структуры и без заранее определенных правил[68]. Как концепция, игра может казаться неясной или беззаботной, сразу представляется лазанье по деревьям или стрельба шариками в стиле 1950-х годов на чьем-то заднем дворе. Нам кажется, что игры связаны со счастливым детством, как будто они тесно переплетаются.
Вообще, игра может выглядеть совершенно по-разному в зависимости от возраста и этапа развития. Представьте себе ребенка, играющего в хоккей на траве, подростка, играющего в шахматы, десятилетнего ребенка, проверяющего научный проект, малыша, строящего башню, или младенца, изучающего свои пальцы ног. В идеальном мире игра позволяет ребенку чувствовать контроль над ситуацией. Движимый любопытством, он исследует. По словам Стюарта Брауна, основателя Национального института игры, игра – это все, что «делается ради самого себя» и ведет к большему мастерству. Игра должна быть сложной, но не доводящей до отчаяния. Идеальная игра, по Брауну, должна быть приятной или забавной, должна мотивировать сама по себе, чтобы итоговый приз был не нужен, и ориентировать на процесс, чтобы играющий не думал о результате[69].
Речь идет не столько о победе или поражении, сколько о процессе. Меня удивило, что Пол строит сложную конструкцию из Lego только для того, чтобы сказать: «Я построил» или «Давайте теперь сломаем это» и разрушить ее. Он, как и многие маленькие дети, терялся в моменте, снова и снова строил песочные замки, каждый раз позволяя морю уносить их прочь.
Такого рода строительные игры невероятно важны для развития ребенка. То же самое касается игр под руководством взрослого или игр, в которых мы предлагаем новые слова и понятия. Ваш ребенок руководит игрой и получает от нее удовольствие, а вы всегда рядом, чтобы мягко направлять его. Например, ваш дошкольник встряхивает коробку с бусинами и говорит: «Громко гремят». Согласитесь, а затем предложите ему потрясти коробку сильнее и понаблюдайте, как изменится звук. Или, возможно, вы поможете ему создать мелодию из более громких и тихих звуков, или спросите, как он думает, какой формы могут быть бусины, а затем откроете коробку, чтобы узнать, прав ли он. Оказалось, этот тип игр способствует изучению языка и раннему изучению форм, а также способности детей к многозадачности и планированию.
Считать игру деятельностью – значит замечать лишь часть ее потенциала. Вместо этого рассматривайте игру как подход. Суть в том, чтобы быть открытым для экспериментов и опытов, для мозгового штурма и повторных попыток, не беспокоясь, правы вы или нет. Такое отношение к игре лежит в основе творчества и выявляет лучшее в детях. Важно не столько то, что вы делаете, сколько то, как вы или ваши дети подходите к любой деятельности или задаче.
Допустим, вы решили покататься на велосипеде. Вы можете шутливо наслаждаться собой, а можете делать это только ради физической тренировки. Когда дети умеют играть, шалить, они могут весело проводить время, не нуждаясь в большом количестве вещей. Мусорное ведро превращается в игрушечный грузовик, а если разрезать картонную коробку, она станет видеоигрой[70].
Игровой подход может сблизить вас как семью, позволит вам расслабиться и легче разрешать конфликты. Он также научит детей позитивно подходить даже к трудным задачам. Я часто слышу от учеников «Я просто не могу это сделать». Когда дети думают через призму игры, они реже сдаются и пробуют другие способы.
Игровое мышление и обучение определяются интересами и вопросами детей и осмысленно связаны с их жизнью. Когда занятия им нравятся и кажутся полезными, они более вовлечены и сконцентрированы. Дети замечают, стоит ли переключиться на другой подход. Они упорнее и дольше стараются, потому что им действительно интересно. Последовательная работа, даже неудачная, делает их более стойкими. По мере того как у детей случаются удачные эксперименты или находятся ответы на вопросы, они становятся более независимыми и уверенными в себе. Дети часто бросают проекты, потому что перегружены, а с игровым подходом отношение к проектам меняется, и дети доводят их до конца.
Беспокоит только то, что отношение к задачам через призму игры заменяется на тревожную потребность добиться успеха или сделать все правильно. Игра довольно быстро становится сомнительным удовольствием. А как насчет ребенка, который плачет, потому что он должен играть в футбол? Или боится, что если он не выиграет, то его команда не выйдет в финал? Скорее всего, ему
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.
Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги
- Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
- Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
- Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика
