что они замирают перед творческими заданиями. Особенно это касается детей постарше, но то же самое происходит и с детьми, которые еще не сталкивались с углубленными курсами или с подготовкой к колледжу.

– Это художественная или научная литература? – спросила однажды пятиклассница, когда шел вводный урок поэтического блока, где задали вопрос, куда кто хотел бы отправиться в путешествие.

– Я думаю, что мы еще не обсудили этот вопрос.

Когда я объяснила, что ей нужно использовать свое воображение, она ответила, что ей не нравится воображать места, в которых она не была.

– Это просто странно, – она неловко улыбнулась. – Я ничего не знаю об этом месте. И мне не нравится начинать с нуля.

Ее слова перекликаются с опытом многих детей, с которыми я работала. Они прекрасно справляются, когда им дают тест с несколькими вариантами ответов или просят заполнить пробелы в предложениях, но им трудно провести мозговой штурм или начать с самого начала. У многих детей есть тревожная потребность немедленно все исправить. Она усугубляется, когда мы не находим времени для похвалы, творческой игры и открытого, вдохновляющего разговора, который часто возникает вместе с ней. Задавайте вопросы, а не отвечайте на них; учите детей с легкостью проводить мозговой штурм, а не чувствовать себя парализованными или закрытыми. Укрепление их навыков задавать вопросы и проводить мозговые штурмы с помощью игры помогает развивать творческие способности у детей.

Так почему бы нам не выделить время и пространство для этой игры? Почему, когда нам известно больше, чем когда-либо, про важность игры для умственного, социального и физического развития, мы все больше от нее отдаляемся?Когда разговоры об играх исчезают

В раннем детстве мы часто говорим о ценности игры, но даже тогда не даем детям достаточно свободного времени. Школы ориентированы «только на академические знания», и многие дети перестают находить там поток или вообще искать его. Противостояние игры и обучения не дает им работать в связке. Более того, игра иногда становится занятием, которое стоит денег. Из-за рекламы дети верят в то, что играть веселее с самыми новыми и лучшими игрушками. Мы часто об этом говорим.

Для детей игрушки должны быть трамплином для развития воображения. «Универсальные»[72] игрушки, которые позволяют представить один объект как другой, развивают детские фантазии, помогая исследовать свой внутренний мир. Эти игрушки часто очень простые: они мало что делают сами по себе, не разговаривают и не издают электронных звуков. Используя такую игрушку, ребенок, как правило, больше разговаривает и думает самостоятельно.

Буквально на прошлой неделе я случайно услышала, как четырехлетняя девочка сказала: «Доктор дает собачке большой фиолетовый воздушный шарик. Собачка ест шарик и поправляется». Когда я вошла, то увидела ее с игрушечным ветеринарным набором, она протягивала своей плюшевой собаке пластиковый банан. Возможно, это не звучит как-то грандиозно. Но такая игра развивает мышление и речь детей естественным и мотивирующим образом. Это позволяет им обрабатывать сценарии из своей повседневной жизни, подобно тому как мозг обрабатывает информацию в снах. Создание персонажей с противоречивыми целями развивает навыки восприятия чужой точки зрения. Дивергентное мышление, или мышление о множестве возможностей, получает толчок, когда дети ищут идеи для сюжета. Это признак креативности.

И все же гораздо чаще дети показывают мне свои маленькие пластмассовые фигурки и спрашивают, можем ли мы загрузить на смартфон приложение для них. Это их способ выйти в интернет. Сами того не зная, они становятся частью системы, которая использует их клики как средство повышения эффективности таргетированной рекламы.

О чем говорят дети, когда играют с такими игрушками? Чаще всего они пользуются готовыми идеями из интернета. Даже имена персонажей определены заранее. Разговор строится по сценарию, который задумали создатели игрушек. В таких беседах гораздо меньше незапланированных поворотов. Бывает даже, что говорящие куклы узнают личные аспекты жизни детей. Притворяясь «друзьями», игрушки спрашивают, чем они занимаются и даже где живут. Некоторые из них, например говорящая кукла «Моя подруга Кайла», даже записывают ответы и отправляют их на внешние компьютерные серверы[73], [74].

Что, если дети расскажут этим игрушкам о том, что их дразнят, или над ними издеваются, или о том, что им грустно или тревожно? Они могут почувствовать, что их услышали. Но эти игрушки отвечают по-разному, если вообще запрограммированы на это. «Поговори об этом с родителями» – вот один из ответов. Станет ли ребенок это делать?

Принцип картонной коробки

Покупая говорящие игрушки и вообще любые модные гаджеты, мы забываем о принципе картонной коробки. Вы заказываете что-то дорогое, и, когда его доставляют, вашим детям нужна только картонная коробка. На самом деле дети правы. Играть обычно лучше всего с самыми простыми вещами. Чем сложнее игрушки, тем труднее увидеть скрытый за ними потенциал для развития мышления.

Я наблюдала этот принцип в действии несколько недель назад. После ужина Софи и Пол вошли в темную комнату с фонариком, который нашли в ящике с инструментами. Это был долгий вечер воскресенья, они уже переиграли во все свои игрушки и даже успели поспорить. Вскоре Пол вытянул руки так, что тени от его пальцев коснулись потолка.

– Это цыплята танцуют, – сказал он, и они оба рассмеялись. Превратив свои тени в «гигантов», они достали игрушечный мягкий пляжный домик и устроили гигантам пляжную вечеринку. Поиграв некоторое время, они притихли. Я подумала, не принести ли им больше игрушек или книг, но, увидев, как они увлечены, я спросила, как им уменьшить свои тени.

– Вот так? – Софи отступила. – Нет, так они больше. Дай я попробую еще раз.

– А ты можешь коснуться тенью окна? – добавила я. – Или заставить их исчезнуть?

– Можем ли мы заставить наши тени убежать? – спросила Софи. Они прыснули, а затем рухнули, хихикая.

– Что изменило размер ваших теней? – спросила я Софи.

– Мы были дальше от света, – сказала она и затем: – Нет, от стены.

Пол включил фонарик и спросил, почему его тень больше «не работает».

– Это потому, что здесь нет темноты, – ответила Софи, ведя его в другую комнату.

Если бы не скука, эта игра никогда бы не состоялась. И если бы я последовала своему первоначальному побуждению принести больше игрушек, тоже. Именно поиск нового способа играть со старыми вещами и расширение первоначальных идей позволили детям по-настоящему погрузиться в работу.Интенсивное воспитание отталкивает игру

Эта ситуация также напомнила мне о том, как важно родителю отступить и просто наблюдать. Особенно это касается маленьких детей. Мы часто предполагаем, что нам нужно всегда играть с ними, быть «включенными». Мы сидим в песочницах или рядом с коробками Lego. Когда мы разговариваем, из нас часто льется поток вопросов: «Это собачка?», «Это синий цвет?».

Да, такие разговоры пополняют словарный запас. Однако, если мы превратим это в привычку, у детей не получится задуматься

1 ... 59 60 61 62 63 64 65 66 67 ... 112

На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.

Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги

Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика

Оставить комментарий