Форма входа
Читем онлайн Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
что внутри микроволновой печи ничего нет?
Разговорная привычка № 4
Поощряйте игру, в которой ведет ребенок
Вам обоим нужно физическое и умственное пространство, и невозможно интересоваться всем, что делает ребенок. Вот несколько советов, как перестать быть «всегда включенным» в игру.
• Тишина и внимательное ожидание. Предложите ребенку начать игру, и пусть затем он пригласит вас в нее на его условиях. Если вы устали или «наговорились», сядьте рядом с ребенком, предлагая свои глаза, уши и открытость. Поощряйте его играть в одиночку и приходить, когда вы ему понадобитесь. Вашего ожидания – и ощущения, что вы готовы играть, – более чем достаточно.
• Давайте тихую поддержку. Дети, как правило, больше времени тратят на игру и получают от нее больше пользы, когда чувствуют, что вы одобряете их действия. В одном исследовании отношение родителей к игре предсказывало уровень воображения их детей. Предложите время, пространство и реквизит, вдохновленный сценами, которые предлагают дети. Если ребенок всегда играет в пожарного, пусть нарисует картонную коробку в виде пожарной части.
• Используйте РИО.
– Попробуйте задавать расширяющие вопросы, такие как: «О чем ты думал, когда строил этот мост?» или «Почему ты выбрал эти цвета?».
– Используйте исследовательские вопросы, чтобы расширить игру до предела. Например: «Если бы у тебя были все цвета в мире, которые ты бы выбрал?» Представьте сцену большего или меньшего размера: «Что, если бы каждый кирпич был таким же большим, как эта комната?»
– Задавайте оценочные вопросы после игры, чтобы помочь детям оценить свой прогресс и сказать, что им понравилось, а что – нет. Например: «Что в твоем здании тебе нравится больше всего?»
• Найдите альтернативные варианты. Лучше быть включенными время от времени, но полностью вовлеченными, чем всегда слушать только частично. Если вам не хочется играть, попробуйте следующее.
– Попросите ребенка закончить свой проект или занятие, а затем показать вам.
– Предложите ему научить играть брата, сестру или друга, а затем поиграть вместе.
– Постройте первую часть сооружения, а затем бросьте ему вызов, чтобы он закончил строительство. В конце концов, в этих разговорах нет инструкций. Вы замечаете индивидуальность вашего ребенка и реагируете на нее так, как вам кажется правильным.
Переосмысление игры – это не приятная инициатива или решение всех проблем, существующих в обществе. Но такой подход может бросить вызов господствующему в нашей культуре мышлению и дать детям возможность оставаться открытыми для своих внутренних творческих побуждений. Как хорошо заметила Мария Монтессори: «Игра – это работа ребенка»[77]. Она имела в виду, что игра и работа могут быть переплетены, позволяя детям блистать по мере их развития. Хорошая игра – это способ глубокого обучения. Совместная игра в соответствии с нашими природными задатками – это мощный способ проявить любовь. В лучшем случае наша беседа может послужить приглашением. Предоставляя место и время для вдохновения и творчества, мы даем шанс расцвести самым смелым идеям наших детей, а их мечтам засиять.
Глава 7
Разговоры для развития открытости: как воспитать гражданина мира
Те, кто не могут изменить свое мнение, не могут изменить ничего.
Джордж Бернард Шоу[78]
– Мне не нравятся дети, которые говорят с акцентом.
– Прошу прощения? – сказала я. Это был мой первый год работы логопедом-дефектологом. Я сидела с восьмиклассником Уильямом в своем кабинете. Он пришел ко мне с проблемами в экспрессивной речи или в изложении своих мыслей и идей вслух или письменно. Больше всего сложностей у Уильяма, как и у многих детей с такой особенностью, возникало с грамматикой и синтаксисом, или структурой предложений. У него был богатый словарный запас, но он часто говорил и писал, используя лишь простые предложения. В начальной школе, когда практически все дети использовали в основном простые предложения, его проблемы не были столь очевидны. Но теперь, будучи в восьмом классе, он должен был писать гораздо более сложные сочинения. Иногда его просили уверить читателя в чем-то, используя инструменты убеждения для построения аргументации. Для Уильяма эти задания казались особенно сложными и неприятными. Мы часто проводили мозговой штурм с использованием средств массовой информации, таких как радио, подкасты или видеоролики, которые должны были пробудить его интерес. Мы работали над оттачиванием его аргументов, например, использовали выражения «однако» и «несмотря на то что», чтобы связать мысли в предложения. Мне казалось, что ему нравились наши занятия. Со своей стороны, могу сказать, что мне было весело находить видео и шоу, которые нравились Уильяму и соотносились с рассматриваемой темой.
Этим утром мы только что посмотрели видео, где мальчик из Мехико рассказывал, насколько более оживленным стал город с тех пор, когда он был совсем маленьким. Уильям должен был написать эссе об урбанизации, но, похоже, в тот момент он думал вовсе не об этом.
– Его акцент, – Уильям подражал речи мальчика. – Не так уж хороша здешняя жизнь, ма.
– Он не так говорит, – ответила я, – и вполне естественно, что у него акцент. Английский – не его родной язык.
Уильям уже жаловался на видео, говоря, что ему не интересно, как живут другие люди.
– И что? – Он встретился со мной взглядом. – Он должен практиковаться. Он просто неудачник.
– Неудачник? – Я сделала паузу, чтобы осознать. – Мне кажется, он молодец.
– Он снял это видео. Его задача – стараться нормально говорить, так?
Как можно спокойнее я объяснила, почему неправильно говорить такие вещи и неприязненно относиться к людям, которые отличаются от него самого. Шаркая ногами, он пробормотал извинения, и мы двинулись дальше. В тот момент я поняла, что такое отношение очень распространено. Люди в окружении Уильяма думали так, а затем оно укрепилось и у него в результате общения, которое не ставило под сомнение его стереотипы. Как утверждает психолог Маргарет Райт, нетерпимость – это приобретенное качество.
Скоро наступило время родительских собраний. Мы сидели с учителем Уильяма и ждали его родителей. Как рассказал мне его классный руководитель, семья Уильяма иммигрировала из Польши, когда Уильяму было два года. Уильям быстро выучил английский и говорил без акцента, но его родителям было гораздо сложнее. В последние месяцы Уильям перестал звать в гости одноклассников, так как «друзья» высмеивали акцент его родителей.
Внезапно я поняла его реакцию на видео. С ним плохо обращались, и он перенес то же отношение дальше. Когда дети чувствуют себя неуверенно и уязвимо, они часто срываются на тех, кто еще более уязвим, чем они сами. Или же обращают эту неуверенность внутрь себя, впадая в тревогу или депрессию. Это не значит, что слова Уильяма можно было оправдать. Совсем наоборот: говорить так было неправильно. Тем не менее, узнав его ситуацию, я смогла понять, почему он говорил именно то, что говорил.
Но что насчет моей реакции? Мой фокус внимания сместился на нотации. Скорее всего, мышление Уильяма не изменилось. Я не предложила ему попробовать усомниться
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.
Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги
- Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
- Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
- Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика
