Форма входа
Читем онлайн Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
в его идее. Он, вероятно, просто перестал меня слушать.
Как же мне следовало поступить? Я задумалась. И как, в более широком смысле, мы можем помочь детям перейти от укоренившихся установок к открытости и любопытству? Как перестать учить детей «говорить правильные вещи», а научить терпимо относиться к тем, кто на них не похож? Как помочь им захотеть понимать других и вести себя доброжелательно?
Из предыдущей главы мы выяснили, что идеальная ситуация формируется тогда, когда дети применяют игровой подход не только со своими близкими друзьями и семьей. Мы хотели бы, чтобы дети понимали и уважали тех, кто не похож на них. Было бы здорово, если бы они интересовались различиями и сопереживали тем, чей опыт отличается от их.
В сложном, взаимосвязанном обществе очень важно учить детей быть открытыми и интересоваться различиями. Это один из самых продуктивных способов помочь им преуспеть. Открытость позволяет людям сотрудничать, пересекать национальные и культурные границы в дружеских отношениях и адаптироваться к серьезным изменениям на работе, в школе и обществе, которые нам всем приходится испытывать. Даже творчество возникает из продуктивного столкновения разных идей, а не из большого количества похожих.
Да, такая открытость – это именно то качество, которое ищут работодатели. Но гораздо важнее то, что это качество поможет детям учиться, развивать эмпатию и креативность, а также воспринимать разнообразие общества как положительную черту, а не как проблему. Умение взаимодействовать с различиями может быть даром, если мы сможем помочь детям научиться этому, но как? Для начала давайте выясним, что такое различие.
Что на самом деле означает различие
Различия связаны не только с тем, как дети выглядят или ведут себя, или с языками, на которых они говорят. Да, раса, этническая принадлежность и/или язык являются их частью. Но на самом деле различия и разнообразие значат больше. Речь идет о детях из более или менее обеспеченных семей, детях, которые отличаются по возрасту или половой принадлежности, или выросли в разных семьях. Может быть, у ребенка нет отца, или он живет в семье, состоящей из нескольких поколений: с бабушкой, родителями и тетей. Различия также могут быть связаны со способностями. Дети, которые блистают в спорте, но испытывают трудности с чтением; и дети, у которых все наоборот; дети с физическими, ментальными или аффективными расстройствами.
Не все различия можно увидеть. Некоторые из них легко пропустить. Различия также могут означать, что кто-то думает или учится по-другому или сильно отличается от других на личностном уровне. Такое явление исследователи называют «разнообразием на более высоком уровне». Нейроразнообразие, или различия в том, как работает мозг каждого человека, также имеет большое значение для понимания различий детьми. Может быть, у их друга аутизм или он необычайно чувствителен к звуку. Когда ребенок осознает эти различия и относится к ним с сочувствием, он настроен на улучшение отношений с этим другом. Более того, он узнает больше о его качествах и о том, кто он сам. Как ребенок реагирует на тех, кто отличается от него? Какие различия вызывают у него интерес, а какие – разочарование или дискомфорт? И как это отношение меняется с течением времени? Размышление над отношениями – это первый шаг к их изменению.
На первый взгляд может показаться, что складывать все эти различия воедино слишком сложно. Конечно, не все они похожи. Некоторые из них дают преимущества. Другие – стигматизацию и предубеждения, которые делают детей уязвимыми. В Соединенных Штатах ярким примером являются цветные учащиеся, которые посещают школы, где большинство учащихся – белые. Существует долгая история открытого расизма и скрытых предубеждений, которые все еще сохраняются в нашем обществе. Одно исследование, проведенное в 2017 году с участием около 10 000 подростков 15–16 лет и их учителей, показало, что учителя возлагали меньшие надежды на цветных учеников, чем на белых. В свою очередь, эти более низкие ожидания были связаны с тем, насколько студенты верили в свой успех. Эти предубеждения влияют на то, как дети разговаривают друг с другом и что они думают о самих себе.
Нетерпимость – это приобретенное качество. И оно укрепляется в результате общения, которое не ставит под сомнение возникающие у ребенка стереотипы.
Особое внимание стоит уделить типам предубеждений. Наши разговоры играют большую роль. Чтобы воспитать детей, которые принимают различия, нам требуется диалог, развивающийся с течением времени. Эти беседы должны быть направлены на развитие нескольких ключевых навыков: эрудированности, или понимания окружающего мира; морали, или этического чувства того, что правильно; социальных навыков общения с другими людьми с разным опытом; и опыта применения на практике того, чему они научились.
Детям недостаточно просто быть «терпимыми». Конечно, это лучше, чем быть жестокими. Но подчеркивать терпимость – значит выполнять самый минимум. Даже это слово имеет негативный оттенок.
Представьте человека, сидящего слишком близко к вам в автобусе. Вы можете сказать: «Мне это не нравится, но я потерплю». Это определенно не самый приятный момент вашего дня. Соня Ньето, ведущий ученый в области мультикультурализма, говорит о толерантности как о «низкоуровневой» поддержке различий. На самом деле терпимость не меняет мировоззрение детей. Я наблюдала это, прогуливаясь по коридорам классов с досками объявлений, на которых виднелась надпись: «Между нами нет разницы». Под этой надписью были наклеены фотографии детей разных рас, часто взятые из клипов или стоковых фотографий.
Это, конечно, лучше, чем нетерпимость или ненависть. И все же среди детей, с которыми я работала, я не знаю ни одного, кто хотел бы быть просто «таким же, как все». Они хотят чувствовать, что о них по-настоящему заботятся и знают их; хотят ощущать себя любимыми во всей своей уникальности. Они страстно желают, чтобы их оценили по достоинству, и не из вежливости, как бывает, а с искренним интересом к ним.
Однажды утром я наблюдала за пятым классом, и один ученик спросил другого:
– Как это ощущается – когда у тебя аутизм?
Девочка только что закончила доклад о недавно поставленном ей диагнозе, и наступило время для вопросов. Широко улыбаясь, она рассказала о том, что у нее было что-то вроде «туннельного зрения», когда она была очень сосредоточенна, а затем отключалась от всех остальных.
– Мне интересны люди, – сказала она. – Просто все остальное – на минуту – кажется более интересным.
Мальчик, который задавал вопрос, кивнул и сказал:
– Понимаю. Со мной иногда такое случается.
В их общении я уловила, что девочка с аутизмом почувствовала, что ее понимают, причем видят не просто ее диагноз, а ее саму и особую работу ее разума. Она почувствовала, что ценят ее уникальность. Уважение важно для различий любого рода. Будь то половая или этническая принадлежность, раса, язык или способ мышления – очевидные
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.
Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги
- Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
- Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
- Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика
