или незаметные различия, – дети могут научиться относиться с уважением ко всему. И это отличный способ свести разных детей вместе и подружить их, даже когда они только учатся.

Вместо терпимости Ньето выступает за «подтверждение, солидарность и критику»[79]. При таком мышлении дети воспринимают различия как положительные стороны и рассматривают их как средство обучения. Они подтверждают различия друг друга или говорят о них, а не скрывают. Они проявляют солидарность с теми, кто отличается от них, используя эмпатию, понимают, что мы все живем вместе. И они критикуют несправедливость своего общества, а не просто принимают то, как обстоят дела.

Чтобы достичь такого уровня, с детьми нужно активно говорить об особенностях людей. Им нужно вести тяжелые разговоры, задавая друг другу сложные вопросы, чтобы заглянуть за пределы своих внутренних реакций и спросить себя, почему у них возникают именно такие реакции. Мы можем помочь, показав им, что находимся в том же процессе вместе с ними. Открытость и проверка наших собственных установок показывают детям, что быть уязвимым – это нормально. Мы не можем скрыть наше отношение к особенностям, оно выделяется сильнее, чем отношение к другим вещам. Дело не только в том, что мы говорим, но и в том, как мы это говорим: в языке нашего тела, тоне голоса и дружелюбности. А еще в том, с кем мы дружим, а с кем – нет, и в том, как мы подходим к выбору возможных друзей.

Разрушение предрассудков начинается с понимания того, что дети знают и чего не знают о других, предположений, а затем их проверки. Когда вы открыто говорите о различиях между людьми, вы помогаете детям отделять факты от предположений. Когда их понимание не основано на страхе, они будут более любознательны. Эти разговоры можно начинать рано, отвечая на вопросы детей. Так мы задаем цель беседы. Речь идет не о словарных определениях. Это так же просто, как определить кого-то по характеристике или социальной группе: «Ты блондин» или «Ты мексиканец». Определение предвзятости дает вам начало для обсуждения. Ваш ребенок знает, что такое «стереотип»? «Аксиома»? Что ему приходит в голову, когда он слышит эти слова?

Преодолевая стереотипы, дети учатся любить неожиданность нового и проявлять сочувствие и сострадание к тем, кто чувствует себя уязвимым. Они проходят путь от того, чтобы услышать незнакомый язык и подумать: «Ой, эта речь звучит странно», к тому, чтобы подумать: «Вау, эта речь звучит совсем по-другому. Интересно, что означают эти слова?» Они учатся восхищаться осознанием того, что разум другого человека работает иначе, чем у них. Как рассказал мне один десятилетний ребенок, узнав, что его двоюродный брат дальтоник: «Мне было интересно, что он может видеть, а что нет. Я показывал ему разные вещи, чтобы узнать, какого цвета они для него».

Это не значит, что мы должны тщательно следить за тем, как мы взаимодействуем. Вместо этого, сосредоточив внимание на наших беседах с детьми и наших убеждениях, мы можем повысить самосознание детей и продвинуться к тому, чтобы принимать различия естественно.

Миф «Дети не видят разницы»

«Маленькие дети не видят разницы», – часто слышала я. Это заблуждение.

На самом деле дети очень чувствительны к различиям в языке, расе, половой принадлежности, социальном классе и даже в способности к обучению, мышлению и социальных навыках. Возьмем в качестве одного из примеров гендерную принадлежность. Как показали исследования, дети начинают использовать слова «мальчик» и «девочка» примерно в возрасте от полутора до двух лет. До похода в детский сад они часто предпочитают играть с детьми своего пола. А к трем годам многие уже используют базовые гендерные стереотипы, например, то, что мальчишки грубые. Стереотипы становятся более изощренными к четырем с половиной годам. То же касается расовых различий. Как показало одно исследование, дети могут классифицировать людей по расе и полу на базовом уровне уже к шестимесячному возрасту. Да, они еще не говорят, но при этом дольше смотрят на лица представителей знакомых рас, чем на лица незнакомых. Исследователи полагают, что младенцы начинают улавливать разницу между расами еще раньше. А дети в возрасте от трех до пяти лет не только классифицируют остальных по расовому признаку, но и проявляют предвзятое отношение к своей расе. Отчасти это связано с их стадией развития. Дошкольники часто воспринимают только одну категорию одновременно; скажем, «красные предметы» или «круги». Им гораздо труднее замечать нюансы. Но это означает, что и без какого-либо прямого обучения они уже делают выводы, основываясь на том, что видят. Если не говорить об этих категориях, они еще сильнее укрепятся в сознании детей.

И это осознание становится более тонким по мере их развития. Например, многие двух- и трехлетние дети замечают различия, продиктованные культурным влиянием: например, мальчикам в США покупают игрушечные грузовики. В возрасте от трех до четырех лет их мышление становится более тонким, и они могут спросить, почему наши слова для обозначения оттенков кожи людей не соответствуют их реальному цвету, скажем, «Почему белый человек на самом деле не совсем “белый”?» Некоторым детям, как и многим, кого я встречала, интересно знать, какие части тел могут измениться. Например: «Ты все еще растешь?» или «У меня изменится цвет кожи, когда я вырасту?» А к пяти годам многие начинают задавать вопросы, требующие научного объяснения. Ваша дочка может спросить, почему у нее зеленые глаза, а у вас карие.

После пяти лет детское мышление и вопросы становятся все более чуткими, поскольку они начинают видеть, как различия проявляются в их школах, семьях и сообществах. Обсуждения расизма и ксенофобии или страха перед незнакомцами могут сделаться более сложными. Но нет никаких причин ждать до средней или старшей школы, чтобы поговорить об этом. С самого раннего возраста дети знают, что другие люди отличаются от них, и они хотят знать почему.Эффект простого воздействия

Однако мы часто считаем, что не должны говорить о различиях, потому что дети не справятся с этой информацией или им неинтересна эта тема. Такие разговоры могут вызывать дискомфорт. Некоторые из нас боятся, что дети скажут что-то не то или что это сделаем мы. Поэтому вместо того чтобы поднимать подобные темы, мы их просто игнорируем.

Мы хотим защитить детей, но в конечном итоге держим их в информационном пузыре и, скорее всего, делаем ложные выводы. Мы не обращаем внимания на их любопытство. Мы также не реагируем на естественный факт их развития: выбор знакомого и склонность избегать неизвестного.

На самом деле даже маленькие дети по умолчанию предпочитают что-то знакомое. Например, пятимесячные малыши предпочитают носителей языка и знакомые акценты, а не звучащие как у иностранцев. Это предпочтение,

1 ... 67 68 69 70 71 72 73 74 75 ... 112

На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.

Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги

Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика

Оставить комментарий