Форма входа
Читем онлайн Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
он не разговаривал с родственниками, и к семейному расколу между носителями двух языков.
Конечно, разговоры о различиях могут быть трудными. Однако, если мы игнорируем «разговор о различиях» или откладываем его, мы позволяем предубеждениям и недоразумениям разрастаться. Это ограничивает качество детских отношений. В суете повседневной жизни мы откладываем беседы, которые могут быть связаны с обидами или неприятными ощущениями. Мы идем вперед быстро, без пауз или времени на размышления, которых требует этот разговор. И мы не всегда находим время, чтобы понять, как это связано с отношением к различиям. Отношение детей к тем, кто выглядит или звучит иначе, чем они, и к тем, кто думает или учится иначе, как правило, идет рука об руку.
Нам стоит обратить внимание на то, как важно осознавать различия. Это похоже на зонтик, который распространяется и охватывает многие элементы: от языка и расы до религии, способностей, личности и даже стиля обучения. Способность видеть этот зонтик – и говорить о нем – помогает воспитывать детей, которые положительно относятся к различиям. Как и с большинством сложных тем, нам нужно начинать с локальных и конкретных примеров. Большие абстрактные идеи и принципы нелегко вписываются в жизнь детей. Самый действенный способ помочь детям осознать разницу – это разговор, который начинается с малого. Такая беседа носит индивидуальный характер и знакомит детей с той информацией, которую они могут понять.Беседы о различиях раскрывают детей
Когда Софи пошла в начальную школу, я своими глазами увидела, как могут работать подобные беседы. На уроке рисования учительница предложила детям смешать цвета, чтобы найти наиболее близкий к своему оттенок кожи, затем нарисовать им портрет и написать, что он им напоминает. Когда я пришла, то увидела множество цветов от светло-коричневого до черного, а также нацарапанные слова: «Воск для свечей», «Мед», «Кофе» и «Уголь». Я поговорила с детьми. Меня удивило и обрадовало то, как открыто и с какой гордостью дети говорили о «своем» цвете и то, как легко они их сравнивали: «Ее кожа оливковая, – объяснил один ребенок, – а моя похожа на карамель».
Подобные упражнения дают наглядные уроки. Различия не «где-то там». «Ни один человек не является средним», – пишет гарвардский профессор Тодд Роуз в своей книге 2016 года «Долой среднее!»[83]. Каждый ребенок, так или иначе, находится в меньшинстве по сравнению с друзьями, одноклассниками или членами сообщества. Может быть, у него есть родственники-билингвы или он сам билингв. Возможно, он принадлежит к другой религиозной группе, имеет физические особенности или различия в способности к обучению. Несмотря на то что не все различия равнозначны, сам факт отличия является общим для всех нас. Чтобы помочь детям понять это, попробуйте следующие принципы.
Разговор о различиях: ключевые принципы
Начните с положительных моментов. Спросите себя: мой ребенок придерживается стереотипов, или он искренне не понимает?
• Обратите внимание на фразы, которые сопровождают стереотипы: «все», «эти люди», «всегда», «никто» и «никогда» (например, «Все китайцы сильны в математике» или «Никто из Мексики не говорит по-английски»). Дети постарше могут использовать более тонкие слова-маркеры, такие как «очевидно» или «конечно» (например, «Конечно, у нее плохо получается играть в футбол, она же девочка»).
• Когда вы слышите такие суждения, помогите ребенку пересмотреть их. Дайте ему возможность уточнить, что он имеет в виду, предложить контекст и сосредоточиться на положительных качествах. Например, «Мой друг Мэтт хорошо разбирается в математике, и он из Китая». Используйте метафору рисования: ваш ребенок использует слишком широкую кисть, когда на самом деле ему нужно увидеть все разнообразие и диапазон цветов в каждой категории.
• Эти вопросы подходят для реального жизненного опыта. Допустим, ваш ребенок говорит: «Все бедные люди питаются фастфудом». Найдите минутку, чтобы избежать резкой отповеди. Просто сделайте паузу и ответьте нейтральным тоном.
Начните с конкретных наблюдений, затем переходите к причинам. Что ребенок заметил такого, из-за чего он сказал о фастфуде? Поговорите о том, почему вы едите ту пищу, которую едите, и почему некоторые семьи не могут себе этого позволить. Спросите: что значит «бедный»? Ты знаешь кого-нибудь бедного? Мы бедны? Почему да или почему нет?
Используйте реальный опыт. Узнайте, почему полуфабрикаты часто стоят дешевле, чем свежие продукты. Сравните цены в своем районе или городе с ценами в соседних. Как обстоит ваша ситуация с доступностью услуг? Например, как далеко вам ехать до продуктового магазина?
Критически посмотрите на изображения в средствах массовой информации. Способствуют ли они распространению или укреплению негативных стереотипов? Спросите: какое сообщение посылает эта реклама? Когда ребенок называет стереотип, он может держать его на расстоянии вытянутой руки, а не бездумно следовать ему.
Дети узнают о различиях от нас
Все разговоры о различиях начинаются с нас: с наших собственных предположений и предубеждений. Чтобы помочь детям осознать разницу, нам нужно для начала посмотреть в зеркало. Как мы реагируем, когда ребенок указывает на то, что кто-то не похож на него? Насколько мы кажемся спокойными или расстроенными?
Вот что пишет профессор Беверли Дэниел Татум, автор классической книги 1997 года «Почему все темнокожие дети сидят в кафетерии вместе?». «Многие люди теряются и не знают, как реагировать, тем самым давая ребенку понять, что с различиями что-то не так»[84]. Нам стыдно, некомфортно, либо мы чувствуем, что слова ребенка отражают то, как мы его воспитали. Поэтому мы оставляем без внимания его слова или прекращаем обсуждение. Татум приводит в пример такую ситуацию. Белый ребенок спрашивает: «Мама, почему этот человек такой темный?», а мама отвечает: «Тсс».
Когда дети получают обратную связь такого рода, они упускают возможность развить свое понимание. Вместо этого Татум предлагает объяснять, что кожа бывает разного цвета, точно так же, как волосы и глаза. Объективный ответ показывает, что мы открыты для изучения нюансов и что не будем замалчивать ответы на вопросы детей или стыдить их за то, что они вообще задают их. То же самое относится и к замечанию наших собственных предположений. Если мы не будем этого делать, то можем увязнуть в предубеждениях, часто навязанных нам еще в нашем детстве. Особенно это касается различий, которые осуждает общество.
Я помню, как однажды днем папа десятилетнего Брэндона пришел в актовый зал школы на собрание команды. Мы планировали обсудить успехи его сына в чтении и других предметах. Но он приехал раньше и выглядел очень взволнованным. Перед началом встречи я спросила, не хочет ли он поговорить.
– Мой сын так расстроен, – сказал он мне, чуть не плача. Недавно Брэндону поставили диагноз «дислексия», и он стал асоциальным, не хотел выходить из дома. – Он говорит, что его мозг сломан.
Отец мальчика вытер глаза.
– Вы говорили с ним о дислексии? – спросила я.
– Я сказал ему, что он вылечится,
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.
Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги
- Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
- Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
- Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика
