Форма входа
Читем онлайн Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
но он мне не верит.
– Что вы имеете в виду? – я встретилась с ним взглядом.
– Разве вы не для этого здесь? Чтобы помочь найти лекарство?
Я поняла, что этот разговор основан на шаблоне, распространившемся в нашем обществе. Как показал национальный опрос 2017 года, целых 33 % учителей в США заявили, что в проблемах с обучением или вниманием часто виновата обыкновенная «лень», в то время как 43 % родителей ответили, что не хотели бы, чтобы другие знали, что у их ребенка есть проблемы с обучаемостью. Предположения, что у ребенка «может быть дислексия», тоже казались пугающими или постыдными. Представьте, какие душевные переживания испытывает ребенок, считывая эти сообщения.
Я поняла, что Брэндону и его отцу было бы полезно больше узнать о дислексии. Дислексия – это неврологическая особенность, а не болезнь. Как таковую ее нельзя вылечить. Хотя она состоит из многих компонентов, ее определяют как трудности с обучением декодированию (чтению вслух) и правописанием. Позже, даже если дети с дислексией научились хорошо читать отдельные слова, они испытывают трудности с тем, чтобы читать бегло или читать плавно, выдерживая интонации.
Дислексия довольно распространена, она встречается у 5–10 % населения, но никак не связана с уровнем интеллекта. На самом деле 15–20 % населения имеют некоторые симптомы дислексии: медленное или неточное чтение, склонность путать слова и проблемы с правописанием и/или письмом. Многие творческие взрослые, в том числе Ричард Брэнсон и Уолт Дисней, имеют или имели дислексию. Она была даже у Леонардо да Винчи.
Новое исследование выявило некоторую связь между дислексией и творчеством, хотя результаты неоднозначны, и образование, судя по всему, играет при этом важную роль. Дети с дислексией учатся не хуже, а просто по-другому.
В то же время, как показывают десятилетия исследований, вы можете научить ребенка с дислексией читать. Вероятно, чтение никогда не станет его любимым занятием, но многие справляются с ним просто отлично. Трудности, вызванные дислексией, можно обойти с помощью структурированных программ чтения. Теперь мы очень хорошо знаем, какие виды обучения чтению помогают детям с подобной проблемой делать успехи.
Помимо знаний о дислексии, Брэндону нужно было видеть себя полноценной личностью: отличным другом, хорошим футболистом и любопытным мыслителем, а еще человеком, которому трудно учиться. Дислексия не должна была определять его. Изучение разных аспектов своей личности позволяет детям понять, что они – нечто большее, чем просто набор навыков. Они больше своих достижений и успехов в учебе, их не определяет то, легко или сложно им учиться.Контекст имеет значение
После разговора с отцом мальчика я встретилась с самим Брэндоном и поговорила с ним о его диагнозе. Я ожидала, что разговор будет трудным и удивилась, когда Брэндон сказал, что почувствовал облегчение.
– Я думал, что я глупый, – сказал он мне. – Я сказал себе, что у меня ничего не получается хорошо. Но на самом деле мне просто трудно читать.
С Брэндоном я также сфокусировалась на том, почему его дислексия имела значение здесь и сейчас, но не определяла его везде и всегда. Это помогло определить ее место.
Вскоре я попросила его провести эксперимент. Представить, что он живет сто двадцать лет назад[85]. Многие мужчины работали чернорабочими и могли получать солидный доход, не нуждаясь в чтении. Затем я попросила его представить себя перед печатным станком. Может быть, ему было бы сложно, если бы он был монахом, но что, если бы он был фермером или ремесленником?
Затем я попросила его представить себя в другом месте. Поскольку в английском языке много неправильных слов (таких как sign и womb), его правила бывает трудно отточить. Но что, если бы он жил в Испании? Поскольку испанский язык гораздо легче, чем английский, дети с дислексией обычно читают на нем без особых проблем, но медленнее, чем дети, у которых нет этой проблемы. Испанские дети не отличаются от американских детей, отличается контекст или обстоятельства. Там их отличие от обычно читающих сверстников может быть не столь заметным.
Этот мысленный эксперимент был вдохновлен моими коллегами из Бостонской детской больницы, Деборой Вабер и Эллен Буазель, которые пишут о «взаимодействии ребенка и мира». Мы часто думаем о неспособности к обучению как о чем-то врожденном. На самом деле это гораздо больше связано с взаимодействием между ребенком и миром. Разница в том, что мир требует от ребенка, и в том, что он может сделать в любой момент. Эта модель может привести к мощным осознаниям. Для Брендана эта разница ощущалась более отчетливо из-за того, где и когда он жил: в обществе, в котором навыки грамотности имеют первостепенное значение. Более того, большинство детей в его классе отлично читали, поэтому его чтение казалось слабее. Разница заключалась не только во времени и месте, но и в особых требованиях его класса. Беседы с близкими людьми могли бы позволить ему осмыслить это.
Как, когда и где: поговорите о различиях
Если вы поможете детям понять различия – в обучении и в целом – вы прольете свет на контекст. Спросите детей: что в этом месте или времени делает их особенности более или менее значимыми? Каким образом эта «проблема» могла бы выглядеть как сильная сторона в другое время или в другом месте? Дислексия – это лишь один пример. Для таких бесед попробуйте следующее.
1. Расширьте кругозор вашего ребенка. Как он понимает значение ярлыка или диагноза? Что он заметил в различиях между тем, как он и другие учатся? Если другой ребенок кажется «не таким, как все», по каким признакам он это определяет? Что этот «не такой как все» ребенок делал или говорил? Почему он мог так говорить? Следите за ярлыками, такими как «тупой» или «бесполезный». Опровергните их фактами. Если необходимо, найдите больше информации, расширьте свои знания.
2. Определите способы адаптации. Спросите своего ребенка: что помогло ему научиться? Что усложнило ситуацию? Это может быть связано с несколькими задачами или более длинными книгами. Или, возможно, дело в том, что его учительница ожидает, что дети будут читать внеурочно. Изучите действия, которые могут помочь. Попробуйте использовать трекер для чтения, если ребенок склонен пропускать строки, или предложите ему кресло-качалку, если ребенку трудно усидеть на месте. Разговаривайте с его учителями, формируя беседу с ребенком в партнерстве с ними.
3. Поощряйте действия и оценивание. Я наблюдала, как многие дети преуспевали после того, как рассказывали о своих трудностях в учебе. Исследуйте более мелкие шаги; скажем, разговор с другом. После разговора спросите, что чувствовал ребенок и как отреагировал его друг. Если он узнает о проблемах друга, оцените, что он чувствует после разговора с ним. Что он теперь лучше понимает? Чему он все еще удивляется? Также это может хорошо
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд бесплатно.
Похожие на Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд книги
- Без секретов. Как бережно и уверенно говорить с детьми о теле, отношениях и безопасности - Анна Юрьевна Левинская - Биология / Воспитание детей, педагогика
- Воспитание детей без криков, угроз и наказаний - Татьяна Мухаметчина - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как общаться с ребенком. Книга о том, как строить отношения с детьми и растить их счастливыми и успешными - Smart Reading - Воспитание детей, педагогика / Психология / Эротика, Секс
- 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет. Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы не навредить, а помочь - Елена Сосорева - Воспитание детей, педагогика
- Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - Виктория Холмогорова - Воспитание детей, педагогика
- Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет - Наталья Ганошенко - Воспитание детей, педагогика
- Развивающие игры с детьми до 3-х лет - А. Иевлев - Воспитание детей, педагогика
- Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - Марина Попова - Воспитание детей, педагогика
- Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - Ольга Тихомирова - Воспитание детей, педагогика
- Курс выживания для вожатого - Татьяна Титкова - Воспитание детей, педагогика
